护理教育的功能是评价作用(在护理评价中最重要的是)

在护理评价中最重要的是

成为一名优秀的护理管理者要有责任心、良好的道德素质、健康的心理状态、良好的科学文化素质，对人、做事要公正。

1.护理管理者要有责任心。

2.护理管理者要有良好的道德品质。

( 1 )努力促进团体目标的实现,调动护士的积极性。

首先，我们应该发挥护士长权利的影响。在这方面，一些护士长已经这样做了，但在护士长权利的影响下，想取得进步的护士受到攻击和举报，对护理工作有意见的病人或其家属和护士长不敢说出来。护理管理者的风格应该是民主的。然而，一些护士长行为武断，容易导致护士的盲从或逆反心理，不利于护理工作。

再次,护理管理者要在工作、道德上身体力行,即要做到以身作则。要求护士做到的自己

首先做到,吃苦在先,享受受在后,克己奉公。

(2 )方便病人、有利病人。方便病人、造福病人是护理管理者的基本出发点和归宿，也是全心全意为人民服务在护理管理中的具体体现。然而，在实践中，一些护士长缺乏为人民服务的观念，缺乏道德修养，在考虑问题时把自己和小群体的利益放在第一位。

( 3 )明确管理目的性,发挥主观能动性。护理管理者要充分发挥主观能动性,组织和引导护达到护理管理目标。

( 4 )热爱护理管理,不断提高管理水平。护理管理具有一定的复杂性和艰巨性，如医院体系不完善、不稳定，这就要求护理管理者认识到护理管理的重要性，认识到护理管理是一种智力劳动，不仅需要一定的理论指导，还需要决策和规划能力、分析判断能力、评价能力等。

3.护理管理者要有健康的心理状态。

4.护理管理者对人、做事要公正。

( 1 )护士长应该对他人和自己公平。由于概念、爱好、理解和个性的不同，护士和护士长之间的关系必然会有些稀疏。因此，公平地对待每一位护士可以显示出护理管理者的良好素质。

( 2 )护士长奖金发放要公正。

( 3)护士长对护士的考核要公正。护士长不能光凭个人的好恶而对护士进行打分,应客观、公正、实地坂映护士的实际情况。

( 4) 护士长对护士的不公正还体现在其不负责的言论上。

(5 )护理管理者看人要公正。作为一个管理者领导者,不能偏听偏信。

( 6 )护理管理者处理事情要公正。

5.理管理者要有良好的科学文化素质。

科学文化素质是指人类拥有的知识结构和智能结构。护理管理者的知识结构意味着他们精通护理，除了某些医学知识外，还具有管理职能。智能结构是指护理管理者应该具备的洞察力、表达力和创造力。与一些护士长相比，他们更聪明，缺乏知识。

护理评价主要是针对

1.建立质量管理的机构 质量管理和评价要有组织保证，落实到人。在我国医院一般是在护理部下设立质量督导科（组）或质量管理委员会。　　

2.加强信息管理 应注意获取和应用信息，对各种信息进行集中、比较、筛选、分析，从中找出各种影响质量的不同因素，再从整体出发，结合客观条件做出指令，然后进行反馈管理。　　

3.采用数理统计方法发现问题 建立反映护理工作数量、质量的统计指标体系，使质量评价更具有科学性。在运用统计方法时，应按照统计学的原则，正确对统计资料进行逻辑处理。　　

4.常用的评价方式 常用的评价方式有同级评价、上级评价、下级评价、服务对象评价（满意度）、随机抽样评价等。　　

5.评价的时间 评价的时间可以是定期，也可以是不定期，定期检查可按月、季度、半年或一年进行，由护理部统一组织全面检查评价；不定期检查评价主要是各级护理人员、质量管理人员深入实际，随时按质量管理的标准进行检查评价。

护理评价中最重要的评价是

护理评估是整个护理程序的基础，是系统地、连续地收集、组织、核实和记录与护理对象有关健康资料的过程通过对患者健康状况资料的收集、评估，护理人员随时发现护理问题，修改和补充护理计划。护理评估赏穿于护理工作的始终，贯穿于护理程序的全过程。

(一)收集资料的目的

(1)明确护理对象的健康需要。

(2)为正确提出护理诊断提供可靠依据。

(3)指导护理计划的制定。

(4)为判断护理效果提供依据。

(5)可以为其他健康保健人员提供有益信息。

(二)资料的分类

1．主观资料 指人的感受，是只能由本人描述出来的个人感受。即护理对象的主诉，包括其对所经历、所感觉、所思考、所担心内容的诉说，如“我的腿很麻”、“我今天感觉头很晕”，这些对自己身体感受的描述都属于主观资料。

2．客观资料 指他人通过观察、体格检查或借助医疗仪器和实验空检查而获得的资料，是可以通过客观数据描述的客观存在的症状或体征，如“心率100次／分”、“尿血”等。

(三)资料的来源

1．护理对象本人 是资料的第一来源，只要患者是意识清醒、稻种正常的成人．通过自己的主诉和对患者的观察、体检均可以获得真实、准确的资料。

2．与护理对象密切关系的有关人员 是资料的第二来源，包括与护理对象关系密切的家庭成员、朋友、同事、邻居等。他们所提供的资料往往能补充或证实护理对象提供的直接资料，尤其当护理对象是婴幼儿、精神异常、昏迷以及病情危重的患者。

3．护理对象的个人医疗文件 包括护理对象目前、既往的病历，病案记录，实验室检验报告等健康状况的资料。

4．其他医务人员 包括与护理对象接触过的各类医务人员，如医师、营养师、其他护理人员，以及转科、转院时的陪同人员等，均可以为护理评估提供重要资料。

z文献资料 通过检索各类医疗和护理文献资料，可以弥补知识的局限性，获得重要的效据，为基础资料提供参考信息。

(四)资料的收集方法

1．观察 指护士在临床实践中，运用感官或知觉获取资料的方法。通过观察，护士可以获得护理对象生理、心理、精神、社会、文化等各方面的资料》发现一些不明显的、潜在的护理问题。观察能力的高低与护土的理论知识、临床经验密切相关，这两方面的不足往往使护士在观察时不够全面，容易出现遗漏，或者即使观察到了某些资料，却因知识有限或经验不足而忽视了资料蕴涵的真正价值和意义。观察作为一种技能，需要护士在临床实践中不断培养和锻炼，才能得到真正的发展和提高。

2，交谈 通过与护理对象及家属交谈了解到的情况。有计划的、有目的的沟通交流，不仅有助于建立良好的护患关系，帮助护士有效地收集与护理对象相关的资料和信息，还可以便护理对象获得与病情、检查、治疗、康复等有关的信息。

交谈的方式有正式交谈和非正式交谈两种方式。正式交谈是指事先通知护理对象准备，护士有计划地与其进行交谈，例如收集新入院护理对象的健康状况资料；非正式交谈是指护士在B常工作中与护理对象进行的随意而自然的交谈，这种交谈可以使护理对象感觉亲切、轻松，从而愿意说出内心的真实想法和感受，有利于了解与护理对象病情相关的一些隐私性资料。

在与护理对象交谈前应做好充分族备，并注意以下几方面：

①选择安静、舒适，不受干扰的环境，注意不涉及护理对象的隐私，使其保持放松的状态；②灵活运用沟通技巧，注意语言清晰、语义明确，语速适当，使用通俗易懂的词汇，避免使用难以理解的专业词汇；③谈话过程中，控制好谈话的内容，引导谈话的方向，避免偏离主题，但不要打断其谈话；④交谈过程中，调整与护理对象间的距离，注意倾听，保持与护理对象的目光交流，适当的使用非语言性沟通技巧，克服影响沟通的不良行为；⑥保持护理对象体位舒适，根据护理对象的身体状况决定交谈时间的长短。

3．护理体格检查 护士系统地运用视、触、叩、听、嗅等体格检查手段或借助一些辅助器具对护理对象的生命体征及各个系统进行检查，有目的地收集资料的方法。

通过体格检查，可以获得与确定护理诊断、制定护理计划等有关的护理对象身体状况方面的资料*因此，护理体检与医疗体格检查相比更细致、全面，注重整体的身心两方面。在临床工作中，护士要学会根据护理对象的病情重点检查受累系统的状况。例如，通过观察可以了解护理对象的精神状态、皮肤的颜色、营养状态；通过手的触模感觉皮肤的温度、湿度，脏器的大小和形状；通过听诊可以了解呼吸系统和循环系统情况。甚至护理对象散发出的特殊气味也会为我判断病情提供资料，如糖尿病酮症酸中毒患者的呼吸有烂苹果味。

4．查阅 包括查阅护理对象的病历关书籍和资料等。

(五)记录、整理资料

各种医疗、护理记录

1．资料的内容

运用护理程序对护理对象进行身心整体护理，就要求所收集的资料不仅包括护理对象的身体状况，还要包括心理、社会、文化、经济等方面的情况。

(1)一般资料：包括护理对象的姓名、性别、年龄、民族、职业、婚姻状况、受教育水平、家庭住址、联系人等。

(2)现在健康情况：包括此次患病的情况，主述，当前的饮食、营养、排泄、睡眠、自理和活动等情况。

(3)既往健康状况：包括既往患病史、创伤史、手术史、过敏史、姻洒嗜好，女性的婚育史和月经史‘(4)家族史：包括家庭遗传病史、是否有家庭成员曾患与护理对象相似的疾病。

(5)护理体检：根据护理对象的具体情况，有侧重地检查其身体状况。

(6)最新的实验室检查及其他检查报告：通过查看检查报告．可以了解护理对象的病情变化。

(7)心理状态：包括护理对象对疾病的认识和态度，康复的信心，患病后精神、‘情绪及行为的改变。

(8)社会文化状况：包括护理对象的职业、经济状况、卫生保健待遇，以及家庭、社会的支持系统状况等。

2．资料的组织、整理 收集到的资料涉及各个方面。为便于护理人员迅速、清楚地从大量资料中发现问题，需要对资料进行整理。

(1)按马斯洛(Maslow)的需要层次论分类：

——生理需要：生命体征、饮食、营养、排泄、睡眠、活动等。

— 安全需要：对医院陌生环境的恐惧、无助感；对手术的恐惧、紧张等。

——爱与归属的需要：对家属的思念等。

——尊敬与被尊敬的需要：患病后自信受疾病因素影响，出现自卑感，应尊重护理对象的个人习惯、价值观、宗教信仰等。

——白我实现的需要；担心因住院影响学习或工作，对理想的实现产生影响。

(2)按人类反应型态分类：北美护理诊断协会(NANDA)将所有的护理诊断分为九大类，即交换、沟通、关系、赋予价值、选择、转移、感知、认识、感觉／情感。将收集到的资料按此分类，可以迅速找到问题所在，即直接找出相应的护理诊断。

(3)按戈顿(MaJory勋rdon)的11个功能性健康型态分类：

此种方法与临床联系紧密，通俗易懂，护士容易掌握，使用方便。

——健康感知一健康管理型态：如健康知识、健康行为等。

——营养代谢型态：如饮食、营养状态等。

——排泄型态：如排便、排尿、排汗的情况。

——活动一运动型态：如日常活动能力、活动量和活动方式等。

、——睡眠休息型态：如每日睡眠、休息情况。

——认知—感受型态：如个人的情感反应、对自己的认识等。

——内我感受—自我概念型态：加个人的情感反应、对自己的认识。

—一角色—关系型态：如家庭关系、邻里关系、同事、同学问关系的状态。

——应对一应激耐受型态：对一些变故如生病、丧亲等的反应状态。

一一性一生殖型态：如月经、生育方面的情况。

—一价值—信念型态：如宗教信仰、个人理想、目标等。

3．资料的核实 为了保证所收集资料的准确性与真实性，需要对资料进行核实。对一些护理对象提供的与医务人员在认识上有差异的主观资料，需要用客观资料进行核实。如患者主述发热，应使用体温计测量进行核实。对于一些不够明确的资料，应重新调查、确认、补充新资料。

4．资料的分析 分袄资料的目的是发现健康问题，做出护理诊断。格资料与正常值进行比较，与健康状态对比，可以发现危险因素。这些危险因素可以是生理的、心理的和社会的，都有助于护理人员预测护理对象潜在的或今后可能发生的问题。

5．资料的记录 目前，资料的记录格式并不统一，各医院及各病区可以根据专科特点自行设计*但在记录过程夺应注意以下问题。

(1)记录必须反映事实，应客观地记录护理对象的主述或临床所见，不要带有主观判断和结论，主观资料应尽量使用患者自己的语言，并加引号。

(2)客观资料的描述要使用专业术语。

(3)应将所收集的资料全部记录，并注意记录时要清晰洁，避免不规范简化字和英文缩写。 (4)记录格式要简洁清楚，能全面、及时、推确地反映出护理对象的情况。

不属于护理评价意义的是

符号意义：“√”表示正确（或完整），各项完全相符

“ד表示不正确（或不完整），有一项不符合均属之

“NA”表示不适用或不涉及

护理评价中最重要的内容是

从德，技，教，研四个框架结构展开评语。1，德是指思想意识形态的状况；

2，技能是主要的述说内容，在工作中的能力，解决问题的能力力，全部要许述；

3，教学医院就要带教实习生，在带教过程中的情况学时，是否根据科室实际病例开展小讲座等等。

4，能在护理实践中总结和发现并写出相关论文，参与编写实习生教学实践大纲等等。这样一份聘任评语才有分量。

护理评价中最重要的评价是什么

护理职称最高级别是主任护师。

护士职称评定共分五级别，分别是

正高级职称：主任护师

副高级职称：副主任护师

中级职称：主管护师

初级职称：护师

护士资格：护士

卫生部卫生技术人员职称及晋升条例规定具备下列条件者可晋升为主任护师：

1．精通本科（本专业，下同）理论，掌握国内外本科技术发展情况，并能吸取最新科研成就应用于实际工作（中医药专业须精通中医药理论，对经典医著有所研究）；

2．有丰富的临床或技术工作经验，能熟练地掌握本科技术操作，解决本科复杂疑难问题。能熟练地掌握一门以上外国语，并有较高水平的科学论文或著作；

3．善于指导本科全面业务，能为医疗、教学和科研培养出高级人材；

各级卫生技术人员晋升时，其考核（或考试）的内容和办法，可根据本省、市、自治区实际情况由卫生局自行规定。

扩展资料：

主任护师的主要岗位职责：

（一）在护理部和（科）护士长领导下，指导本科护理业务技术、科研和护理教学工作。

（二）检查、指导本科危重症患者护理计划的制定、护理措施的落实及效果评价。

（三）了解国内、外本专科护理发展动态，并根据该院具体条件努力引进先进技术，提高护理质量，发展护理学科。运用以人为本的整体观念，将先进的护理理念运用到日常护理工作中。

（四）主持本科护理业务查房，提高全科护理业务水平。

（五）参加医院有关护理缺陷的讨论、鉴定工作，并提出整改措施。

（六）指导护理本科生及专科生的临床实习，承担课程授课、临床带教、拟定教学计划、编写教材等工作。

（七）组织、指导在职护士的业务学习及开展护理科研，承担对具有高级技术职称护理人员专业技能培养。

（八）对全院护理人员结构、队伍建设、业务技术管理和科研管理提出指导性意见。参与审定、评价护理论文和护理科研课题、护理技术革新的工作（摘自医学敎育网）。

（九）配合《医疗事故处理条例》的实施，对护理人员进行增强法律意识和法律观念的教育、引导工作。

护理评价主要是针对护理什么

1、公共课：思想道德与法律基础、军事理论、马克思主义哲学与经济学概论、毛泽东思想与中国特色社会主义理论、中国近现代史、形势与政策、体育、大学英语，本科类的护理一般只招理科生，所以还得学高数！

2、医学基础课：人体解剖、生理学、组织学与胚胎学、生物化学、病理学、免疫学、病原微生物学、药理学，有的学校还有病理生理学、医学英语、医学伦理学或者别的医学课程。

3、护理专业课：护理学导论、护理美学、护理礼仪，护理人际沟通，基础护理学、健康评估（相当于临床专业的诊断学）、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、老年病护理学、精神病护理学、传染病护理学、急危重症护理、耳鼻喉五官护理学，护理心理学、护理教育、护理管理，护理研究，有的学校有护理英语。学医本来是不容易的事，要背要记的东西太多太多了，而且工作性质跟生命相关，工作压力较大。

护理评估的重点在于

有爱心和耐心、做事细心、具有较强的沟通本事，具备高度的职责心，这是护理工作所必需的。

在工作上能够认真负责，进取主动，善于团队工作，能够服从领导的安排，能够进取主动完成各项工作，努力做到最好。

在工作中能够不断的进行学习，努力提高自我的护理技能。

经过在校期间的刻苦学习，掌握了扎实的医疗知识和专业技能。

实习期间，在不一样的工作岗位上恪尽职守，踏实、认真的完成每一项任务，抱着对自我、对患者负责态度，工作中更加加深了对医疗行业的认识，同时也锻炼了专业技能，丰富了阅历，为以后更好的工作打下了比较坚实的基础

护理评价中最重要的是什么

1、收集资料，这些资料包括如下方面的内容：

（1）身体的外观及功能；通过直接观察和检查病历等来了解病人外观和功能的变化情况，并推断这些变化与护理措施的关系。

（2）特殊症状与体征方面；在护理计划中，缓解或消除基本影响病人健康状况的症状和体征常常作为护理目标之一，这些目标达到与否，可以通过直接观察、与病人交谈及检查病历来评价。

（3）知识方面；护理确定了病人在通过健康教育后应获得的特殊知识。评价知识获得情况的范畴包括；病人对疾病的知识、对症状体征自我控制的知识、药物知识、饮食知识、活动和锻炼知识、寻求支持的知识、潜在并发症的知识、应及时报告医务人员的症状体征的知识、预防疾病复发的知识等等。与知识有关的护理目标可通过与病人交谈或笔试等方法来评价。

（4）操作技能方面：这一评价常通过直接观察来完成，护士可将所观察到的病人操作情况与目标中描述的行为相比较。要注意的是对于住院病人来说，在教学和评价中所运用的设备必须是病人在家中所能运用的。

（5）心理和情感方面；病人所经历的情感和心理是主观的，通常难以测量。一般是通过病人的行为来间接反映病人的心理和情感。护士通过非正式的交谈、病历讨论、交接班报告、阅读各种观察记录以及直接观察病人的表情、体位、声调、语言信息等，并要重视来自其他医护人员提供的资料。

2、在收集了有关病人健康状况的资料后，护士应列出实施护理措施后病人出现的反应，并将这些反应与目标相比较，衡量目标达标情况。目标实现程度可分为三种，即目标完全实现；目标部分实现；目标未实现。对目标部分实现或目标未实现的原因要进行探讨和分析，并重审护理计划。

重审护理计划时，对已解决的问题，停止采取措施，但应进一步估计病人可能存在的其他问题，拟定下一个目标。问题依然存在，计划的措施适宜，则继续执行原计划。原来认为可能存在的问题，能排除的予以取消。对诊断、目标和措施中不适当的内容加以修改。