昆虫头部触角的作用(昆虫头部几对触角)

昆虫头部几对触角

（1）身体明显分为头、胸、腹三部分，每部分都由若干环节组成。头部由6个环节愈合而成，成体已无节的痕迹。胸部由前胸、中胸、后胸三节组成。腹部由3～12个环节组成，大多数为10～11节。

（2）成虫有三对分节的足，分别长在三个胸节上。（少于三对或多于三对足的动物都不是昆虫，这是鉴定昆虫最明显的标志。）

（3）大多数昆虫的成虫胸部都长着两对翅，也有一些种类的昆虫演化为只有一对翅（如蚊、蝇），还有一些种类的昆虫翅完全退化了（如蚤、虱）。

（4）昆虫的头上长着一对分节的触角，有触觉和嗅觉作用，用来探路、寻食、辨别方向和求偶。

昆虫头部有几对触角

蚂蚁头上长有一对触角。触角是蚂蚁的眼睛。

蚁科，属于昆虫纲膜翅目。蚁类为杂食类，其多为黑色、褐色、黄色或红色，体躯平滑，或有毛刺、刻纹和瘤突，有着不同的形态，有着不同的社会分工，一般在一个群体里有四种不同的蚁型，分别为蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁，大部分种类雌蚁及雄蚁具翅，而工蚁、兵蚁无翅。

昆虫的头部长着几对触角

昆虫纲的主要特征

1、身体明显分为头、胸、腹三部分，每部分都由若干环节组成。头部由6个环节愈合而成，成体已无节的痕迹。胸部由前胸、中胸、后胸三节组成。

2、成虫有三对分节的足，分别长在三个胸节上。

3、大多数昆虫的成虫胸部都长着两对翅，有一些种类的昆虫演化为只有一对翅，还有一些种类的昆虫翅完全退化了。

4、昆虫的头上长着一对分节的触角。有触觉和嗅觉作用，用来探路、寻食、辨别方向和求偶。

5、昆虫体内没有骨骼，成虫长有一层外壳，称为外骨骼。

昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在所有生物种类中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。

昆虫的头部长有几对触角

《昆虫记》共记载了蜣螂、蚂蚁、西绪福斯虫等100多种昆虫。

《昆虫记》分十卷，每一卷分17~25不等的章节每章节详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章。

在该书中，作者描述了小小的昆虫恪守自然规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。作者依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果，以人性化观照虫性，以虫性反映社会人生。

其重点介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等。

昆虫头部有几对触角胸部有几对足

教学目的：

　　1．指导学生认识昆虫的特点，初步认识昆虫的概念；

　　2．培养学生的归纳概括能力和演绎推理能力；

　　3．培养学生认真细心的科学态度，唤起学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备：

　　电脑课件、实物投影仪、蝴蝶等昆虫。

　　学具准备：

　　1．每人捉一些当地常见易捉的各种小虫子；

　　2．每人一个放大镜。

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1．课前，老师让大家捉虫子，都带来了吗？

　　（提出这个问题的目的有两个：一是调查学生是否完成了捉虫子的任务；二是看看学生带来了哪些虫子，带来了多少虫子。让学生带来一部分虫子，既增加学生的感性认识，提高学生的研究兴趣，又丰富了课堂教学内容。）

　　2．再看看桌子上摆的是什么？猜猜看，这堂课我们要研究什么？（学生回答后板书：虫子）

　　3．这堂课你们想知道些什么？（让学生提出学习目标，发挥学生的主体作用）

　　[此设计的目的是激励学生学习的动机，使学生产生一种渴望学习的冲动。]

　　二、探讨创设情景

　　（一）提出问题

　　1．你桌面上有哪些虫子？

　　（让学生说出各自带的虫子的名称，增加对虫子的熟悉程度，在学生头脑中再现一次捉虫子的情景以及回想这些虫子的生活习性的情形，培养学生的发散性思维能力、想像力，并为下一步的研究打好基础。）

　　2．按照学生的回答，教师利用实物投影仪依次出示各种小虫。

　　（通过放大的虫子逼真有趣，既可以让学生全面认识，又充分利用了学生的好奇心，活跃了课堂气氛。）

　　（二）引导探究

　　1．提出问题：请同学们仔细观察你桌面上的虫子，他们具有什么特点？比一比，看谁观察得最仔细，发现的特点最多。

　　（这是课文的重点部分，目的是让学生通过对大量虫子的观察，找出每一只虫子的特点，这样一来，既给学生一个发散思维的机会，让学生动脑筋想办法，又让学生用自己想出的办法找出虫子的特点，很好地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性。）

　　2．学生以小组为单位进行观察探究。

　　（这一过程在于为学生提供民主、宽松的探究氛围，时间放长一些给学生以观察的“自由”，讨论的“自由”，相互交流的“自由”。在观察完自己组的虫子之后，可以到其他组去观察虫子，进行交流活动。为学生提供多方位、多角度的观察机会，让学生更具体地感知虫子的外部特征。）

　　3．汇报观察结果。用投影仪展示学生的学习成果。

　　三、归纳形成科学认知

　　1．指导学生建立昆虫的概念。

　　提出问题：如果让你给这些虫子分类，你打算怎样分？

　　[相信学生，充分发掘学生的内在潜能。]

　　2．显示学生的分类结果。（有的按翅膀分、有的按足分，把同类的虫子依次分别集中在一起。）

　　3．观察昆虫。

　　（1）提出问题：若按足分类，几对足的昆虫最多？（三对）那现在我们就单独研究三对足的虫子的外形有什么相同点？

　　（2）讨论上面的问题，汇报。在学生基本上说出昆虫形态的相同点后讲解：三对足的虫子在外形上有共同的特征，它们是同一类动物，叫做昆虫。（板书课题：昆虫。）自然界中的昆虫很多，有100万多种。

　　（3）讨论：请你根据我们研究的这些昆虫外形的共同特征，推想所有的昆虫有什么特征？要求学生做好观察记录。

　　（引导学生按归纳推理的思维过程进行推想。由于有了上面的观察基础，学生很快就可以得出昆虫外形的共同特征是：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部都有三对足。它们都属于昆虫，由此可以推想：所有的昆虫身体都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。凡是不具备这些特征的动物都不是昆虫。）

　　4．指导学生辨认昆虫。

　　电脑课件出示课文插图中的9种小动物。（借助电脑的“光、音、色、像、大、动”等特点，激发学生的学习动机，在学生主动参与的状态下进行教学。）

　　提出问题：图中这些动物，哪些是昆虫？哪些不是昆虫？为什么？（要求学生按演绎推理的思维过程进行表述。为了简单，可以只根据三对足这个最重要的共同特征进行判断。）

　　四、实践应用，激发学生对大自然的热爱

　　1．读报道，电脑显示，介绍自然界中昆虫的种类及分布情况。（目的是让学生对昆虫有更多的了解，开拓学生的视野，激发学生对昆虫的研究兴趣。）

　　2．对昆虫的开发和利用。（养蜜蜂产蜜等）

　　3．课后延伸：你们还想知道昆虫的哪些事情？请同学们利用课余时间查阅资料或从网上阅读或向家长请教等方式找到答案。

昆虫头上的触角是昆虫的什么

你看到的可能是一只白化的五步蛇因为蛇是用舌头来分辨气味和方位的触角是昆虫才有的

不同昆虫的头部都长着不同形状的几对触角

昆虫成虫体躯分为头、胸、腹三个体段。头部有口器和1对触角，1对复眼， 通常有1~3个单眼: 胸部由3个体节组成，有3对足，一般有两对翅: 腹部多由9~11个体节组成， 末端具有外生殖器，有的还有1对尾须;中、后胸及腹部1~8节两侧各有1对气门，是昆虫呼吸器官在体外的开口:虫体被- 层坚硬的体壁所包围，形成外骨骼:生要经过一 系列内 部器官和外部形态的变化过程。

昆虫头上几对触角

昆虫的头部位于身体的最前方，由几个体节合并而成，呈半球形，头壳坚硬，上面着生口器、触角和眼，是昆虫取食和感觉的中心。

昆虫的头部有一对触角

凡是头上长一对触角的虫子就是昆虫这一说法是错误的。要想弄清楚虫子是不是昆虫，要从它身体的特点来鉴别。所有的昆虫的身体都分成头、胸、腹3部分，胸上还要长出3对脚，这是昆虫最主要的特征。蜘蛛和蜈蚣不是昆虫，因为蜘蛛的身体只分成两部分，而且有4对脚；蜈蚣的身体分成头部和躯干部，有那么多数也数不清的脚，当然也不是昆虫。

昆虫头上的触角

蝴蝶的触角像两个小鼓糙。

昆虫头上都长着触角，只是不同种类的昆虫有着不同形态的触角而已，就拿我们常见的昆虫触角的形态来说吧：蟋蟀的触角像一簇小胡子；白蚁的触角像一串念珠；苍蝇的触角像小麦德；而蛾子的触角则像一片小小的羽毛。

   形形色色的昆虫触角虽然很不起眼，却在昆虫的生活中超着相当重要的作用。例如蝴蝶的聚会、蜜蜂的采蜜、蚂蚁的糜集、苍蝇的逐臭等现象，无一不是依靠触角的作用。触角就是昆虫灵敏的“鼻子”。

昆虫头部触角的作用是什么

因为昆虫的触角要比它们的眼睛用处大很多很多。昆虫的触角有两种功能：一种是触觉作用,通过触角接触外界,就能探明前面物体的轮廓、形态和硬度,以及前进道路的地形起伏等情况.另一种是嗅觉作用,通过闻味进行识别自己熟悉的同伴。所以昆虫靠触角来识别方向和物体。