个性测评的作用有哪些(个性测评的作用有哪些方面)

个性测评的作用有哪些方面

为了在人力资源管理中最大程度地实现人岗匹配，企业必须首先对人有全面的了解，除了要了解候选人在专业知识、技能操作等各方面的能力，也需要对候选人的个性特征有一个整体把握。

因此越来越多的企业在人事测评中使用个性测验，对候选人的个性特征进行诊断，从而为合理利用人力资源提供参考依据。

某国有商业银行在近年的校园招聘中一直都坚持采用个性测验来考察候选人。

个性测验的结果帮助企业了解每一个候选人的基本个性特征，一方面这些特征会影响候选人的职业选择、工作绩效、工作满意度等，在一定程度上能够帮助企业甄别候选人；另一方面，候选人的基本个性特征与企业内部多样化的岗位设置存在对应关系，将具有某些个性特征的候选人安排到能够发挥这些特征优势的岗位上，正是最大程度地实现了"人岗匹配".但该行的HR渐渐发现，随着个性测验的使用越来越广泛，越来越多的候选人在个性测验中表现出一种"装好"的倾向。

这类候选人往往倾向于在测验中给出有利于自己的描述，或者根据题目本身的社会价值判断进行回答。

候选人的回答与其实际情况总是存在一些差距，其在个性测验中的测评结果比真实的情况要好。

该行的HR觉得很困惑，应该怎么做才能保证个性测验客观真实地反映出候选人的个性特征呢？ 其实，这里HR发现的问题就是社会称许性（Social Desirability，简称SD）对个性测验的影响。

在当前的人才选拔情境中，高淘汰率往往促使候选人在个性测验中作假，而个性测验中的很多题目本身具有较为明显的价值判断，很容易被识别，候选人根据社会或企业的期望来回答问题，能够提升测验成绩，从而帮助自己获得目标职位。

经典的心理学研究证明社会称许性主要由两个因素构成，分别是自我欺骗和印象管理。

自我欺骗是个体于无意识中朝好的方面看待自己，尽管在测验中表现为夸大的正向反应偏差，但个体认为自己的反应是正确的，不是有意识的掩饰。

印象管理则是个体为了给他人留下良好的印象而刻意进行掩饰，是一种有意识的欺骗性反应。

尽管世界各国心理学家的研究都表明社会称许性对于个性测验的效度影响不大，但是对我们的客户来说，却会影响对候选人的客观评价和录用决策，我们必须在个性测验中控制社会称许性。

经过多年的研究和实践，智鼎公司的个性测验一般从以下几个方面控制社会称许性： 合理使用指导语，提前警示候选人 在每一次现场笔试中，无论个性测验被安排在笔试的哪个时间段，在施测个性测验之前，现场的咨询师都会很正式的进行指导语讲解的环节。

这个环节除了告诉候选人该测验的形式和作答要求之外，最关键的是要给候选人传达两个重要的信息：一是个性测验的答案无好坏对错之分，请候选人按照自身的实际情况诚实作答，二是我们的测验设置了测谎题，能够识别在测验中作假的行为，并对这些行为采取一定的惩罚措施。

当我们采取使用指导语警示候选人的作法时，能够在一定程度上避免或者削弱候选人的印象管理行为。

改变题目形式，减少自评式量表的使用 在人才选拔情境下使用的传统个性测验，一般是要求候选人对于在测验中的描述进行自我评价。

这种测评形式使得候选人对于社会称许性变得敏感，往往不由自主的在评价中出现偏差。

而迫选式测验中的每道题目都是由社会称许程度相当的描述或者答案组成，使得候选人的社会称许性反应程度能够降到最低。

因此，智鼎公司在校园招聘、内部竞聘和员工盘点等类型的测评活动中基本都使用迫选式量表，以更客观地反映候选人的个性特征。

由于迫选式问题中的描述或答案之间存在相关，测验对于各种个性特征的计分也是相互关联的，在一组题目中，某种个性特征的得分高了，另一种个性特征的得分就会降低。

因此，迫选式量表能够给企业的人力资源提供每一位候选人的个性特征轮廓图，企业可以根据岗位对人员的个性需求，选择个性特征最合适的候选人。

智鼎公司在为客户提供测评方案时，一般会先行对目标岗位的个性需求进行访谈和分析，定制化相应的人岗匹配模型，将候选人的个性特征与目标岗位的匹配度进行量化，客户可以直观的通过报告中的匹配度指标对候选人进行筛选。

适当调整题目内容，降低题目表面效度 社会称许性，无论是自我欺骗还是印象管理，其产生的必要条件都是隐藏在题目中的社会价值判断。

在设计题目的内容或形式时，尽量弱化其社会价值判断能够有效地控制社会称许性的影响。

智鼎公司在研发和修订个性测验时，特别注重对题目内容的把控，通过降低测验的表面效度，来控制社会称许性的影响。

首先在编制题目内容时，我们尽量选择社会价值判断不明确，但题目含义较为清晰明确的内容，比如："无论我到什么地方，我都能准确的辨别东南西北的方位".这道题目本身包含的社会价值判断就不明显，而候选人在作答该题目时更易被题目的内容所吸引，并真实作答。

此外，我们借鉴投射测验的作法，在题目中使用第三人称提问，把所有描述"我"和"你"的内容都以第三人称呈现，以投射出候选人的真实情况。

个性测评的作用有哪些方面的问题

性格测试又称人格测试、性格测验，是一种评估人类人格的方法。大多数人格评估工具或人格测试实际上是自我填写的问卷调查，并根据相应的评分表或量表进行评估。 不过自我填写的问卷容易出现造假情况，即完全不根据实际情况填写问卷。 早在1920年代社会上就出现相应的人格评估措施，目的是简化人员的挑选过程，尤其是在武装部队中。

笔试测评属于哪一种个性测评

试题一般包含行测的题型，然后会涉及社科类的、时政类的、报考职位相关的一些知识，当然也很有可能会涉及一些主观题目，例如党政方面的、社会热点问题的，不过即使是有主观题也不会特别多。之所以不是特别肯定，因为这类考试是地方性质的招考，是由当地市级考试部门来命题的，所以自主性比较强，依据往年的一些经验，主观题可能会有，但是不会很多，要求字数也不会很多。

常用的个性心理测评方法有哪些?

理学上所谓的个性(又称人格)指的是一个人在生活实践中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。个性心理由两方面组成：

　　一是个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣等，它是人的行为的潜在动力，是人的积极性的不尽源泉。需要是人对一定客观事物的渴求或欲望。动机是直接推动人去行动以达到一定目的的内部动力。如饥渴时求饮食，寒冷时求衣被，孤单时求伴侣，疲劳时求休息，其中饮食、衣被、伴侣、休息是需要，而采取行动以获取这些需要的直接动因就是动机。兴趣是指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。一个人无论从事脑力劳动或体力劳动，无论从事什么具体工作，只要他是感兴趣的，他就一定会积极地、兴高采烈地、富有创造性地投入进去，并容易做出成绩来。

　　二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。气质是人典型的、稳定的心理特点，即人的性情或脾气。性格是指个人对现实稳定的态度和稳定行为方式的心理特征。有人大公无私，有人自私自利；有人勤劳朴实，有人懒惰奢侈；有人自尊自强，有人自暴自弃等等，这些都是人的性格特征。当某些特征稳定地而不是偶然地表现在某人身上时，就可以说这个人具有这种性格特征。能力是成功地完成某种活动的个性心理特征。一个人要能够顺利、成功地完成某种活动，主要的心理前提是要具备某些能力，能力是人完成任何活动不可缺少的一种心理品质。

个性测评的方法

人职匹配理论即关于人的个性特征与职业性质一致的理论，是现代人才测评的理论基础。人职匹配的基本原理是：

不同个体有不同的个性特征，而每一种职业由于其工作性质、工作环境、工作条件、工作方式不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等也有不同的要求，所以，在进行职业决策时，应选择与自己的个性特征相适应的职业。

扩展资料：

帕森斯指出，实现合理的人职匹配需要三个步骤：

1、评价自己的生理和心理特点

清楚地了解自己的能力、性格、气质和兴趣是人职匹配的前提和基础。求职者要广泛搜集自己身体情况、能力倾向、兴趣爱好、气质与性格以及家庭背景、学业成绩及工作经历等方面的情况，在择业时通过心理测量及其他测评手段对这些资料进行整合分析，找出自身的生理和心理特点。

2、分析各种职业对人的要求，并向求职者提供相关职业信息

掌握相关职业信息是人职匹配的必要条件。相关职业信息包括该职业的性质和对人的性格要求、学历要求、能力要求、心理特点要求等。

此外，职业的工资待遇、工资条件、为实现职业发展而设置的教育课程计划，以及提供这种课程的教育机构、学习年限、入学资格和费用等都是求职者在进行职业选择是应该考虑的因素。

3、人职匹配

清楚地掌握了自己的生理和心理特点以及职业的各项指标之后，要对二者进行综合比较分析，从而选择既适合自己的个人特点、又有机会从事的职业。

个性测评的作用有哪些方面呢

个性评估表是精神科或者是心理科经常出现的一种关于心理介入的一种评估表，一般情况下，当一个人出现急躁或者是暴躁的情绪的情况下，相关医生会给出相关的表格，然后根据相关的测试所得到的一些结论进行相关的评估。

个性测评要注意什么

、儿童智力（IQ）测评（0-16岁）

1、图片词汇智力测试(PPVT)(3岁半以上）萊垍頭條

2、联合型瑞文智商测试(CRT-3)(5岁半以上)頭條萊垍

3、绘人MOD 智能测试（DAPT)(5岁以上)萊垍頭條

4、Gesell智能综合测试(0-3岁)頭條萊垍

5、丹佛智力筛查测试(DDST)(0-6岁)頭條萊垍

★6、多元智力测试（MIT）(6-18岁）垍頭條萊

★7、中国比内智力量表（BSS）（0-18岁）萊垍頭條

★8、斯坦福比奈智商测试(LMSB)（5-16岁）萊垍頭條

★9、团体智力测试(GIT)（5-16岁）萊垍頭條

★10、韦氏儿童智力量表（WISC）（6-16岁）垍頭條萊

★11、韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表WPPSI（4.5-6岁）萊垍頭條

★10、脑瘫儿童粗大运动功能评估（GMFM）（0-6岁）萊垍頭條

★12、脑瘫儿童精细动作功能评估（FMFM）（0-6岁）萊垍頭條

13.国际标准IQ测量表（0-18岁）萊垍頭條

二、儿童注意力（CQ）测评与训练（3-16岁）萊垍頭條

1、图形划销注意力测试（SCT）（3-6岁）條萊垍頭

2、字母划销注意力测试（LCT）（5-16岁）萊垍頭條

3、数字划销注意力测试（DCT）（5-16岁）萊垍頭條

★4、舒尔特方格测训（SG）（5-16岁）萊垍頭條

★5、瞬时记忆和短时记忆测训（IM）（5-16岁）萊垍頭條

★6、儿童注意力水平测评量表（SM）（6-16岁）萊垍頭條

三、儿童生长发育测评（0-18岁）萊垍頭條

1、体格发育指数测评（年龄/身高，年龄/体重、身高/体重，BMI 体质指数0-18 岁，同时具有国内卫生部2009 生长发育0-7 岁标准和国际WHO2007 生长发育0-18 岁新标准）同时可输入儿童头围、胸围等信息萊垍頭條

2、儿童未来身高预测（WLSG）(0-18岁）垍頭條萊

★3、儿童中医体质辨识(0-6岁）萊垍頭條

4、色盲、色弱测试（BDC）（5岁以上）垍頭條萊

5、儿童生长发育指导(SZFY)(0-18岁）萊垍頭條

6、儿童膳食营养指导(DRIS)(0-18岁）萊垍頭條

7、儿童智能开发指导（RDG）(0-18岁）萊垍頭條

8、儿童微量元素指导（TEG）(0-18岁）垍頭條萊

9、常用临床检验、检测数据库萊垍頭條

10、儿童常用中成药数据库頭條萊垍

四、感觉统合能力测评(SIT)（6-11岁）萊垍頭條

1.前庭和双脑分化程度萊垍頭條

2.脑神经胜利抑制状态萊垍頭條

3.触觉防御和脾气敏感状况頭條萊垍

4.发育期运动和日常操作运用萊垍頭條

5.空间形态与视知觉萊垍頭條

6.本体感“重力不安全症”條萊垍頭

7.学习、情绪与自我形象感萊垍頭條

8.心理承受压力及行为表现萊垍頭條

9.综合测评萊垍頭條

五、、小儿神经心理发育检测系统萊垍頭條

1、新生儿20 项行为神经评定心理量表（ABAN）(30天内)萊垍頭條

2、儿童神经心理发育测试表(PDI)(0-6岁)萊垍頭條

六、儿童多动症测评萊垍頭條

1、儿童多动症行为量表上海市(4-18岁)萊垍頭條

2、儿童多动症诊断标准量表（ADHD）(4-18)條萊垍頭

3、儿童多动症诊断行为量表康奈尔（DSM-IV）(2-18岁）萊垍頭條

七、儿童孤独症测评條萊垍頭

1、儿童孤独症行为家长评定量表(ABC)（0-3岁）萊垍頭條

2、儿童孤独症克氏行为量表(CABS)（2-15岁）萊垍頭條

3、儿童孤独症评定量表(CARS)（0-3岁）萊垍頭條

4、儿童孤独感量表(CLS)（8-13岁）萊垍頭條

八、儿童心理健康测评萊垍頭條

1、儿童心理健康测试（LEVANT）(3--6 岁)萊垍頭條

2、小学生心理健康综合测试(MHT)（3-11岁）條萊垍頭

3、中学生自尊量表(SEI)（11岁以上）萊垍頭條

4、中学生情绪稳定性测试(EIS)（11岁以上）萊垍頭條

5、中学生心理健康测试题（1）(MSSMHS)（11岁以上）萊垍頭條

6、中学生心理健康测试题（2）(MSSMHS)（11岁以上）萊垍頭條

7、中学生心理健康诊断量表(MHT)(11岁以上)頭條萊垍

8、青少年生活事件心理量表(ASLEC)(11岁以上)萊垍頭條

9、症状自评量表（SCL-90）（11以上）萊垍頭條

九、儿童行为测评萊垍頭條

1、儿童学龄前活动调查表（SSCC）(3-7)萊垍頭條

2、儿童行为量表Achenbach(CBCL)(4-16)條萊垍頭

3、Rutter儿童行为父母问卷 (7-16)萊垍頭條

4、Rutter儿童行为教师问卷 (7-16)條萊垍頭

5、Conner 教师用儿童行为量表(3-17岁)萊垍頭條

6、Conner 家长用儿童行为量表(3-17岁)條萊垍頭

7、超常行为检查表（SOPB）(0-18岁)萊垍頭條

十、儿童焦虑测评條萊垍頭

1、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）頭條萊垍

2、儿童社交焦虑量表(SASC)頭條萊垍

3、考试焦虑量表Sarason(TAS)萊垍頭條

4、考试焦虑测评表(TAI)(5-18岁）條萊垍頭

★5、耶鲁布朗强迫症严重程度量表（YALE-BROWN）條萊垍頭

十一、儿童抑郁症测评(18岁以下）萊垍頭條

1、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）條萊垍頭

2、儿童抑郁自评量表(SDS)萊垍頭條

3、儿童抑郁状态问卷（DSI）萊垍頭條

4、儿童忧郁情绪自我检核表（HRSD）垍頭條萊

5、流调抑郁自评量表 （CES-D）萊垍頭條

十二、儿童气质测评條萊垍頭

1、婴儿气质家长测评（THOMAS）（0-2岁）萊垍頭條

2、儿童气质测评(TQS)(0～7 岁)萊垍頭條

3、儿童气质问卷NYLS(3-7岁)垍頭條萊

4、儿童气质测试(CTT)（0-7岁）萊垍頭條

5、儿童自我意识量表(PHCSS)(8-16岁)頭條萊垍

十三、社会适应测评垍頭條萊

1、婴儿-初中生社会生活能力量表（S-M）(0-16)萊垍頭條

2、青少年网络成瘾测试(IAD)(13岁以上)條萊垍頭

十四、儿童家庭成长环境测评萊垍頭條

1、家庭环境量表(PES)(4-16)條萊垍頭

2、家长教育方法测评表（PEM）(0-18岁)萊垍頭條

十五、性格测评條萊垍頭

1、中学生性格类型测试题（CSS）（10-18岁）萊垍頭條

2、艾森克人格个性测试儿童版(EPQ)(7-15岁)萊垍頭條

3、卡特尔16 种人格因素测验(16PF)（0-18岁）萊垍頭條

4、青少年性格测试(DISC)（11岁以上）頭條萊垍

十六、学习测评條萊垍頭

1、儿童学习障碍筛查表(SBC)（5-15岁）萊垍頭條

2、中学生考试心理控制测评（11-18岁）萊垍頭條

3、霍兰德职业倾向测评（HVPI）(0-18岁）萊垍頭條

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个性特质测评结果

职业兴趣也就是自己想从事哪方面类型的工作，按照自己的兴趣爱好填写即可。

根据颇具权威的霍兰德职业兴趣分类方法，将职业兴趣分为六种类型：常规型、艺术型、实践型、研究型、社会型、管理型。

1、常规型

尊重权威和规章制度，喜欢有秩序的、安稳的生活。惯于按照计划和指导做事，按部就班，细心有条理。不习惯自己对事情作判断和决策，较少发挥想象力。没有强烈的野心，不喜欢冒险。

2、艺术型

热爱艺术，富于想象力、拥有很强的艺术创造力。乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现个性，展现自己。做事理想化，追求完美。擅于用艺术形式来表现自己和表现社会。进行艺术创作或创新时，不喜欢受约束和限制。

3、实践型

喜欢使用工具或机械从事操作等动手性质的工作，动手能力强，通常喜欢亲自体验或实践理论和方法甚于与其他人讨论，一般不具有出众的交际能力，喜欢从事户外工作。

4、社会型

乐于助人和与人打交道，乐于处理人际关系。喜欢从事对他人进行传授、培训、帮助等方面的服务工作。愿意发挥自己的感染力和说服力引导别人。通常他们有社会责任心，热情、善于合作、善良、耐心，重视社会义务和社会道德。

5、研究型

喜欢理论研究，潜心于专业领域的创新和应用；喜欢探索未知领域，擅长使用逻辑分析和推理解决难题。不喜欢官僚式的管理行为过多地影响研究工作。

6、管理型

对其所能支配的各种资源能够进行有效的计划、组织、领导和控制。喜欢影响别人、敢于挑战，自信、有胆略、有抱负，沟通能力出色，擅长说服他人，追求声望、经济成就和社会地位。

扩展资料

职业兴趣是以一定的素质为前提，在生涯实践过程中逐渐发生和发展起来的。它的形成与个人的个性、自身能力、实践活动、客观环境和所处的历史条件有着密切的关系，因此，职业规划对兴趣的探讨不能孤立进行，应当结合个人的、家庭的、社会的因素来考虑。了解这些因素，有利于深入认识自己，进行职业规划。

1、个人需要和个性

但不管人的兴趣是什么，都是以需要为前提和基础的，人们需要什么也就会对什么产生兴趣。由于人们的需要包括生理需要和社会需要或物质需要和精神需要，因此人的兴趣也同样表现在这两个方面。人的生理需要或物质需要一般来说是暂时的，容易满足。

例如，人对某一种食物、衣服感兴趣，吃饱了、穿上了也就满足了；而人的社会需要或精神需要却是持久的、稳定的、不断增长的，例如人际交往、对文学和艺术的兴趣、对社会生活的参与则是长期的、终生的，并且不断追求的。兴趣是在需要的基础上产生的，也是在需要的基础上发展的。

有的人兴趣和爱好的品味比较高，有的人兴趣和爱好的品味比较低，兴趣和爱好品味的高低会受一个人的个性特征优劣的影响。例如，一个人个性品质的高雅，会对公益活动感兴趣，乐于助人，对高雅的音乐、美术有兴趣；反之，一个人个性的低级，会对占小便宜感兴趣，对低级、庸俗的文艺作品有兴趣。

2、个人认识和情感

兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。同样，如果一个人缺乏某种职业知识，或者根本不了解这种职业，那么他就不可能对这种职业感兴趣，在职业规划时想不到。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。

例如，有的人对集邮很入迷，认为集邮既有收藏价值，又有观赏价值，它既能丰富知识，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越丰富，就越投入，越情感专注，越有兴趣，于是就会发展成为一种爱好，并有可能成为他的职业生涯。

3、家庭环境

家庭作为最基本的社会单元，对每个人的心理发展都产生重要的影响，因此个人职业心理发展具有很强的社会化特征，家庭环境的熏陶对其职业兴趣的形成具有十分明显的导向作用。

大多数人从幼年起就在家庭的环境中感受其父母的职业活动，随着年龄的增长，逐步形成自己对职业价值的认识，使得人在选择职业时，不可避免地带有家庭教育的印迹。家庭因素对职业取向的影响，主要体现在择业趋同性与协商性等方面。

一般情况下，个人对于家庭成员特别是长辈的职业比较熟悉，在职业规划和职业选择上产生一定的趋同性影响，同时受家庭群体职业活动的影响，个人的生涯决策或多或少产生于家庭成员共同协商的基础上。兴趣有时也受遗传的影响，父母的兴趣也会对孩子有直接的影响。