教育学和教育心理学都学什么？

所谓教育学，顾名思义，仅为教导学生们学习正常规范的知识以及科目，包括所有正科目以及副科目。

如果你想干这行，那么在你工作之前，会接受一些有关做老师的心里辅导，因为教书不是1，2年的事，而是今后你就干这行了，几十年也可能。想像一下，每年都教老东西，会不会觉得很烦？这也是很多老师面对的处境于难处，工作找不到新鲜感，所有接受的心理辅导就是：干一行就要爱一行。

具体情况他们会介绍给你们的，而且你也不用担心教书会很厌烦，比如他们会告诉你，每年都有新的学生新的面孔，有新的故事，生活也不会变的枯燥之类的。

而如果你要学心理学，我希望的是你要明白，不要以为学了心理学就能明白别人心里想的是什么，这是常人的想法，因为心理学也分很多系，比如行为心理学，生物心理学等等，我也忘了具体几种，总之没那么简单，而且你学这门的时候需要做大量的测试，是大量的，而且是收集数据这类的十分累人效果又不好的事情，学习的好感并不如你学前一样，只是你还不懂罢了。如果还想知道些什么，可以去百度查下有关介绍，很简单的！

教育学教育心理学考试要求

1、 教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。

2、 教育心理学是 应用心理学 的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

3、 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列 心理变化 。

4、 学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性 与差异性。

5、 学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异 。

6、 自我意识包括自我认识、自我体验 、自我监控三种主要成份。

7、 自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 自我了解与自我评价 。

8、 自我体验是指个体对自己的 情感体验 ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。

9、 自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节 、自我追求等。

10、 学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异 。

11、 我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 行为规范 学习三类。

12、 强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 增加反应 发生的概率。

13、 强化有正强化（实施奖励）与负强化 (撤消惩罚) 之分。

14、 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构 。

15、 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 同化新知识 的适当的原有知识。