怎样对待留守儿童？

如何对待留守儿童


苏霍姆林斯基所说的：“道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。”让他劳动，给他机会产生自豪感,那就是老师也会有求与我。我还是很有用的。我和其他同学没有两样。

我班有个学生叫李瑞瑞，他是个典型的留守儿童，父母长期外出打工，爷爷奶奶对这个唯一的孙子是疼爱有加，除了天上的星星不能摘给他，其他要求可以说是有求必应。如若有人胆敢“欺负”他的话，那非得和别人闹个三天三夜不可。抽烟，逃学，进游戏厅对他来说是家常便饭。即便来上学也从不听讲，更别说写作业了。不过打架闹事等其他事情到没有听说过。

对于李瑞瑞这样的孩子来硬的肯定不行，左思右想那就先试试软的吧。不管怎么说他还是个孩子，就冲他第一次接触表现的很有礼貌这一行为，我觉得他也是想给我留个好点的印象。那我何不将计就计，让他以为他在我的心目中就是个不错的学生，最起码与其他同学无异吧。刚好开学的时候事情比较多，于是我计上心来。让他帮我干活，给他表现的机会，也给我夸他的机会。于是我把他叫到面前：“李瑞瑞，老师要麻烦你了。开学搬书，太重了我搬不动。一看你就很有力气，愿意帮我的忙一起搬书去吗？”不出我所料，他很开心的答应下来了。并且对我说：“老师，交给我了你放心忙其他的去吧，这对于我来说小菜一碟。”只见他很快就组织了几个男生帮忙把书搬进了教室。于是在开学第一次对同学的发言上我有意说他主动帮我搬书的行为，并说因为他的帮忙解决了老师的一个大难题。再向他表示感谢，最后号召其他同学向他学习。明显的可以看出他很得意。而这也中我的下怀，要表扬都好办。

对于李瑞瑞这样的学生的学习成绩，不用看不用说，我也能想象的出来，那就是一个字差。可一个星期教下来，我发现他不是一般的差，而是一个一点基础都没有的差生，可以毫不夸张的说，他的知识水平只能达到小学二年级的学生。这还在其次，更差的是他的学习习惯，上课从来不能静心听讲，不是做小动作就是发呆。作业从来不会自己做（也不会做）哪怕是语文上的抄词语他也习惯性的抄别人的本子。对于他的这些习惯性行为，简单粗暴的制止肯定是无效的。尤其是对于他这种没有一点学习基础的学生来说，就是宣布不要他写作业了。细细想想，他的种种行为其实也是他的自卑心理在作怪。

李瑞瑞的家长虽然对他的学习不做要求，不过自身与他人的差距还是可以明显的感觉到他的自卑心理。让他重拾信心是很重要的。而这个信心并不能简单的在劳动中能产生的。不过他的字写的很漂亮，我首先在班上多次夸奖他的书写，并且推荐他参加校书法比赛还获得一个三等奖。同时我与他的家长取得联系让家长配合好好表扬他，让他挣足面，调动一下他的积极性。当然，这样并不能改掉他上课不听与抄作业的习惯。

春季开学后，有学生悄悄的告诉我，李瑞瑞经常躲在厕所里偷偷的抽烟。听到这一事件后我的心凉了半截，没想到自己费劲心机教育他，他却还是发生这样的事情，太让我失望了，不管他了。这就是我的第一反应。但过了一会，想想还是不对，已经有明显好转迹象的李瑞瑞怎么这学期突然又变了呢。虽说原来听说过他抽烟，可后来发现他只是学着好玩的，并不是真的抽烟。那这学期怎么会……？一定是事出有因，要找他好好谈谈。找到他之后，我并没有直接就他抽烟问题责问他，而是问他这学期有什么开心或不开心的事情，大家交流一下。没想到他开口就说自己很不高兴，细问之下知道原来回来过年的父母有要出去了。一出去就是一年，不顾他的感受。我就顺势问他，那你不开心的时候会做些什么呢？见他有点警惕的看着我。我就和他谈起我不开心的时候喜欢做的事情，特别强调我不开心的时候喜欢吃东西，老师将自己的习惯告诉他和他交心相谈是他没有想到的。而我就在这是适时的问他不高兴的时候怎么办，并明确告诉他我希望听到他的实话。就在他顾左右而言其他的时候，我很直接的就问他是不是抽烟了。当他明白我并不是想批评他，仅仅是处于关心他的身心健康的时候。他主动的承认这段时间自己确实抽过烟，并表示以后再也不抽了。并希望我不要把这件事情在班级里面说。我答应他的条件自然是以后不在抽烟。这样我的目的也就达到了。

总之，老师在教育中只要坚持“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的教育原则，在了解孩子，理解孩子的基础上讲究方法，就一定能为国家培养合格的下一代作出应有的贡献。