培养留守儿童交往能力的几点做法

人际交往是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系，合作是个人与个人，集体与集体为达到共同目标而彼此相互配合的一种联合行动，两者都是人类生活的一个重要内容，随着社会的发展，对人的交往合作能力也提出了更高的要求，作为现代人要想取得事业的成功，就要学会与人交往，合作，并能组织协调各种力量，为自身和团体的发展创造条件。在少年儿童的身心发展过程中，儿童的身心发展速度很快，可塑性强，这是孩子成长的关键时期，在此阶段，培养良好和谐的人际关系，可以帮助小学生建立良好的心理状态，具备健全的人格，融入集体生活，有益于应对生活中的每一次挑战，帮助他们更好地完成社会化，帮助他们获得成功。根据我校课题组的调查研究，发现我校有不少学生因不善交往或交往不善，不会与人合作而引发的问题，严重的影响了他们的学习生活，妨碍了孩子进一步的发展。分析我校学生现状，发现影响小学生人际交往与合作的因素主要有以下方面：
第一、 家庭教育的缺失。
主要表现为家长过分溺爱子女，不会教育孩子如何待人接物，并学会基本的生存能力，导致这些学生自私自利，心中无人，为人霸道，不能与人为善，缺少与人沟通和合作的意愿，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，与人交往时不愿付出，使得别人不愿和他交往，更不喜欢与他合作。单亲家庭或父母不和的家庭中的孩子，缺乏疼爱，与人交往合作问题也较多。
第二，学校教育的缺失。
这几年虽然国家提倡素质教育，要求学生全面发展，但是因为高考指挥棒的引导，我们重视了学生的“成材”，忽视了“成人”，学校评价学生的标准是分数，一些学困生因此受到老师的冷落和同学的歧视，导致这些孩子自卑性增强，心理畏惧感产生，不敢与人交往合作，或交往合作的质量低。
第三，社会交往的缺失。
在一个考试成绩就是硬道理的环境里，学校以及上级领导部门评价一个老师的标准是考试成绩，导致教师们为了追求分数而加大量，剥夺了学生中午休息和下午玩耍的时间，使学生和同伴交往合作、玩耍的时间减少。电视网络的普及，也使得孩子沉迷于电视和网络，与人打交道的机会减少了。
第四，传统文化教育的缺失。
近代社会以来，由于西方思想、价值观的侵入，我国丢失了传承五千年的优秀传统文化，丢失了如何培育人才，如何与人交往合作的原则与方法。像传统文化启蒙教材《弟子规》，如果人们能按照祖先教我们做人的方法做事，处理同伴关系和生活事务，相信不会出大错误，可惜国家不设这门课。
综上所述，我们必须改变教学策略，以期培养新世纪合格的人才，现实和未来都对学校教育提出了新的要求，要求学校教育能帮助儿童和青少年认识自我、开发潜能、合理归因，使他们具备健康的心理和健全的人格，能主动的积极地适应不断变化发展的社会。为提高我校学生交往与合作能力，我校课题组在学校领导的大力支持下，尝试从以下几方面做起，收到了良好的效果。
一、学校为孩子们创设一个美好的交往环境。
为了使孩子们都能健康生长全面发展，我校努力建造一个和谐、自主、安全、美好的环境，使孩子们快乐生活。为了提高课堂的有效性，力争学生在有限的40分钟内，提高学习效率，实现高效课堂，同时为了提高同学们交往合作的技能，创造合作学习的条件，我校本学期采用了小组围桌模式学习的形式，每小组4-6个人，学生上课、作业、背课文、课外学习以本小组为单位，组长负责，互相合作，互相监督、互相帮助，培养学生的合作意识和合作能力。教师建立有效的评价机制，对于团结向上，整体进步的小组加分，互相扯皮的小组扣分，一下激起了同学们的集体荣誉感，为了不落后于其他小组，各组中你争我赶，很快成为竞赛型的合作学习小组，这样使孩子的学习积极性大大提高，学困生得到优秀生的帮扶和监督，改变了不少不良习气，进步很快，同时也提高了学生与人交往和合作的机会。我们还鼓励孩子积极参加课外活动，与不同年龄层次的孩子接触，锻炼他们交往的本领。学校三年来一直开展课外兴趣活动小组，组织孩子们学习各种技能，使他们能和不同年级的学生接触，提高孩子们的交往与合作能力。
二、教师对学生的积极期望是促进师生积极互动的有效手段。
我校大多数班级的学困生和家庭情况特殊生（父母离异、留守儿童等）交往与合作能力最差，为此学校专门召开教师会议，要求教师加强对学困生和特殊学生的教育和关爱，建立良好的师生关系，对他们加强学习辅导，和学习优秀生建立结对关系，对学困生进行帮扶，有意识的培养他们正确的人际交往态度和能力。俞国良指出，教师的期望对儿童的影响广泛，对学习不良的儿童教师的积极态度比消极态度更有利于其健康成长。在工作中我们的教师注意挖掘每个学生的闪光点，欣赏他们，使他感觉我能行，对于学困生给予良好的期望值，增长他们的自信，感受老师的关爱。我校四年级学生白家辉，生来胆小，怕见生人。由于父母长期在外打工，靠爷爷奶奶照顾，学习上不能帮助他，成绩较低，自卑感强，和同学