人教版小学语文一年级上册口语交际《我该怎么办》

一、人教版小学语文一年级上册口语交际《我该怎么办》

[设计理念]快乐互动 拓展思维 发展语言 [学情分析]本次语言训练的内容学生应都遇到过，教师引导学生口语交际时要注意联系实际生...相关：◇ 扎实培养口语交际能力—— >>详细◇ 小议“口语交际”课 >>详细◇ “生活实践式”的口语交际 >>详细◇ 小学生口语能力的培养 >>详细 [教学版本] 义务教育课程标准实验教科书 人民教育出版社 [教学内容]一年级语文下册“口语交际”——《我该怎么办》 [教材分析] 《我该怎么办》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地二”中的口语交际。针对我市开展的感恩教育活动，节选此课作为语言训练课说话内容，让学生在回忆爱，感受爱的过程中，引导学生关注家人，感谢家人，从而引导学生感受家人对自己的爱，并用行动将这爱回报给家人，并在言语交际中提高语言能力。 [教学理念]这节口语交际课的重点就是激发每一个学生与人交流的愿望，鼓励他们大胆地说出自己的经历和体会。本次语言训练课可先创设情境，引导学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来。 [设计理念]快乐互动 拓展思维 发展语言 [学情分析]本次语言训练的内容学生应都遇到过，教师引导学生口语交际时要注意联系实际生活。为此，教师可设计教学情境，让学生在情境中想，在情境中说，在情境中交流，从而提高口语交际能力。 [教学目标] 1、让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务事。 2、通过交际，让学生把自己做家务事的过程向别人说清楚。 3、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。 4、鼓励孩子慢慢地说或想好了以后再说，使孩子养成从容不迫的讲话习惯。 [教学重难点]讨论“我该怎么办”，鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。 [教学准备]多媒体课件、小红花、卡片、七色花 [教学过程] 一、动一动、说一说、我真行 （5’） 1、课前活动：（拼图游戏：胖乎乎的小手） 师：同学们，你们喜欢玩拼图吗？那我们先做个拼图游戏吧！ 跟大家说说你们拼的是什么图形？ （幻灯片：胖乎乎的小手） 同学们，还记得这双《胖乎乎的小手》吗？ 2、兰兰那双胖乎乎的小手帮爸爸妈妈做了那么多事，请伸出你的小手，看一看你这双小手又做过什么？ （课件提示：我替**做了—。我帮**做了—。我给**做了—。） 提出要求：同学们，可以按照老师提示的句子来说，要注意：说话说清楚，要尽量使别人了解你所要表达的意思。希望同学们，努力做到这一点，好吗？谁来说说？ 大家可真了不起，你的小手能帮爸爸妈妈做这么多事呀！可有一位小朋友就没有这么幸运了。怎么回事呢？ 二、看一看、想一想、我真棒(22’) （课件：小朋友和妈妈争着扫地） 1、说图意 （1）独立看图，读句子 （2）谁能说说发生了一件什么事？ 小朋友是怎么说的？ 妈妈又是怎样回答的呢？（孩子，你扫不干净，还是让我来吧！

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二、小学一二年级期末考试怎么考？

小学一二年级可以采取的考试方式有书面考试和口语考试。

小学一二年级在双减之后，不能有书面作业，同时期末考试的形式也发生了一定的改变，那就是由原来的书面考试，增加了口语考试。

口语测试主要是语文学科，数学则是一些简单的公式，语文学科分为五大部分。

第一部分是字的读法，都是一些学生经常读的词语，出现在课文当中的，也是平时会练习到的。

第二部分是对于读课文的考察，抽到哪篇课文的片段就朗读哪篇，不能读错，老师会视情节予以扣分。

第三部分就是考察学生背诵古诗的情况，将语文书上的古诗进行背诵，这还是比较容易的，学生们都可以熟练掌握。

第四部分是说句子，一二年级考察的方式不同，一年级先扩词，再用词语说句子，二年级则是用加点词语来造句。

第五部分是考查学生的语言能力，是语文书中学过的口语交际，这对于一些语言能力比较好的学生是较容易的，语言能力不好则是没有那么容易获得高分，要将一幅图画讲成一个故事是有一定难度的。

三、如何培养一年级小学生口语交际能力

一年级小学生在入学之前已经具备初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始，因此，我认为一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言、培养良好的听说态度和语言习惯、提高口语交际能力非常重要。 一、培养良好的听说习惯。 一年级小学听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听” 。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容，积极主动地参加到训练中来。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即学生明确自己是对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。 二、口语交际能力培养的途径。 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的”（苏霍姆林斯基）。口语交际教学要选择直观形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流流出心田。（1）借助插图，想象“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的“兴奋剂”。每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画，常能唤起学生的观察，联想和说话的兴趣，如教学《小小的船》，第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际地蓝天遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中，此时，让学生展开丰富的想象，自己如果到宇宙将会看到什么，是不是只看到“闪闪的星星蓝蓝的天”。学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫生”、“奥特曼”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。（2）借助插图，表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。特别表现在口语交际方面更是有效的途径。（3）课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此，“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚，听明白：“请大家评一评刚才某学生的回答”。这是指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提看法。“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮此？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。（4）巧设作业，促进“说”。家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语交际家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要训练孩子说话有礼貌。当学习了看图讲故事的课文后，要求学生回家，把故事讲给爸爸妈妈听。 生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。学生口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步。”