一年级口语交际。放学后，我回到家写完了作业，我对妈妈说：妈妈，我来帮你做饭吧！妈妈却说：你还小，只

一、一年级口语交际。放学后，我回到家写完了作业，我对妈妈说：妈妈，我来帮你做饭吧！妈妈却说：你还小，只

答：我会这样说：“妈妈，学习固然重要，但是劳动很重要。俗话说劳动最光荣，我们小学生也应该锻炼自己，这样做不仅增强了独立性，还是孝顺爸爸和你的表现呢！我们既要保持成绩，还要乐于劳动，这才是真正最好的孩子！”

求采纳谢谢。

妈妈，我们小学生，既要学习好，又要有一定的生活自理能力。让我帮您做饭，既减轻了您的负担，又能让我的能力有所提高，何乐而不为呢？

可是老师让我们自己在家要多帮一些家务活呀

好的，妈妈，我会好好听你话的。

我长大了我给你做饭吃。

二、一年级口语交际10篇

一年级口语交际10篇

在小学一年级的时候，我们正在学习口语交际技能。这是帮助我们与他人交流以及表达自己思想的重要技能。在这里，我将分享我们学习的十个口语交际技能。

1. 问候

问候是我们学习的第一个口语技能。我们学会了如何礼貌地问候别人，例如“你好”、“早上好”、“晚上好”等。我们也学会了如何回答这些问候，例如“我很好”、“谢谢”等。

2. 自我介绍

我们也学会了如何进行自我介绍。我们会告诉别人我们的名字、年龄、家庭成员和爱好等。我们会用简单的句子来表述这些信息。

3. 问问题

我们学会了如何用“什么”、“谁”、“哪里”等疑问词来问问题。我们也学会了如何用礼貌的方式问问题，例如“请问你在哪里？”，“能否告诉我……？”等。

4. 回答问题

除了问问题，我们也学会了如何回答问题。我们会用简单的句子回答问题，例如“我在家里”、“我的名字是……”等。

5. 请求帮助

如果我们需要帮助，我们学会了如何请求帮助。我们会用礼貌的方式请求帮助，例如“请你帮我”，“你能帮我吗？”等。我们也学会了用简单的语言表达需要帮助的原因。

6. 表达感谢

当别人帮助我们时，我们也学会了如何表达感谢。我们会用礼貌的方式表达感谢，例如“谢谢你”、“非常感谢你”的表达方式。

7. 道别

当我们要走的时候，我们学会了如何礼貌地道别。我们会用简单的句子告诉别人我们要走了，例如“我要走了”、“再见”等。

8. 感受表达

我们也学会了如何表达自己的感受。我们会用简单的语言表达我们对某种事情的喜欢或不喜欢，例如“我喜欢吃水果”、“我不喜欢看电影”等。

9. 意见表达

除了感受表达，我们也学会了如何表达我们的意见。我们会用简单的句子表达我们的观点，并且礼貌地表达不同的看法，例如“我认为……”、“但是我觉得……”等。

10. 打招呼

最后一个技能是打招呼。我们学会了如何在不同时间和场合打招呼。例如，在早上我们会说“早上好”，在晚上我们会说“晚上好”，在和朋友打招呼时我们会说“你好”等。

这是我们学习的一年级口语交际技能清单。这些技能对于我们和他人交流时非常重要。我们将持续学习和练习这些技能，并且成为一个出色的沟通者。

三、教学论文：浅谈一年级口语与交际教学

浅谈一年级口语与交际教学

杨砺

摘 要： 现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对能力，有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

关键词： 宽松 口语与交际 情境

现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。新课程标准对口语与交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，特别强调指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对能力，有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

一、 创设宽松的课堂氛围

一年级小学生在说话方面都存在着紧张、恐惧的心里，有时他们虽然有表达的意愿也想在老师和同学面前发表自己的见解，希望得到别人的好的评价。但他们却总是畏手畏脚，不敢在公开场合把自己的观点说出来。因此在交流过程中，他们从不开口，只是默默的看着其他人回答和讨论问题，生怕一旦说错被同学嗤笑，被教师批评。这些问题已成为低年级学生口语交际中的心理障碍，严重影响学生听说能力的培养，严重影响了课堂互动氛围的形成。

因此，在课堂中给学生合理的听说空间，建立宽松和谐听说氛围，是培养学生听说能力的首要条件。在学生的听说能力培养构成的因素中，教师的因素是重要的，这就要求教师在教学中，要把培养学生的听说能力放在重要位置，给学生调配好自己的角色，变课堂的统领者，问题的中心发言人为学生，学生是学习的合作者、参与者。教师由课堂的主要角色，转变为课堂的配角。

二、 创设口语交际情境

在课堂中创设相应的口语交际情境更有利激发学生交际的兴趣。

1、 表演创设情境：

一年级小朋友的表现欲望非常的强，也会用很多话来表达自己，这时候可以在课堂教学中创设一些表演情境让学生来表演。如在《春雨的色彩》一文中有小燕子、小黄莺、小麻雀三种小动物它们在讨论春雨的颜色，这时候在课堂中让学生来表演这三只小动物，提醒学生设计好动作，在对话时要表现出三只小鸟不同心情。为了让学生充分发挥，对话不要求按原文一一说出，可以加上自己的理解，使语言更口语化。

2、 以图为本，创设口语交际的情境

一年级的小朋友他们的识字和认知能力是有限的，但是从他们这一认知阶段来看，图画对有着很强大的吸引力，他们在图画中可以找到自己喜欢的信息，这样他们会将自己看到、喜欢的东西与其他小朋友一起分享。在分享过程中，小朋友的口头表达能力会得到很好的锻炼。如在语文s版一年级下“语文百花园一”中的看图说话，先让学生按照一定的顺序来看图，再说说图中你们看到了什么。要求学生在回答时候一定将句子说完整。有小朋友在回答的时候，要告诉其他小朋友，保持安静、认真的听，听他们都说了什么?等小朋友说完再举手说说自己的意见或者说说你听到了什么?在这过程中不仅仅锻炼学生的口语表达能力，也培养了其他学生认真听的习惯，让学生去评价，这样评价的学生他自己在这过程中也知道了自己应该怎么说，如何去说才能说的更好。在说的过程中要鼓励学生将之前学过的词语用到现在所要说的句子中去，这样也达到了知识的迁移。

3、 在大自然中创设口语交际的情境

当然口语交际的情境不仅仅是局限于课堂中，它最终还是要运用日常的生活中去，所以在平时的生活中也要鼓励学生说说今天你最喜欢的事情，或者是将学生带到课外去观察。记得在上语文s版一年级上册《树叶》这片课文的时候，课后我就将学生带到操场上，让他们自己去观察校园里的树叶它们都是什么样子的?什么颜色、什么形状?有时候也会让学生广场路旁的树木、说说天是怎么样的?路旁的小草、小花是怎样?在这个过程中学生会将自己所看到的东西用自己的语言表达出来，这样他们的表达能力会得到很好提高。

4、教师的示范

口语与交际，不仅锻炼了学生的口语表达能力，也让学生在交流中能够更好地表达自己的想法。但是学生的口语表达能力是各有不同的，如学生在说一个句子或者回答一个问题的时候，有学生能够很好的表达出来但是有些学生他连一个完整的句子都无法表达出来，学生如果不会表达教师可以适时的引导学生去观察和表达。这样不仅仅可以教会了学生如何的去说?而且还要求表达的完整，这样也让他口头表达能力得到很好的锻炼。

三、 鼓励学生，让每个学生都爱说

口语交际中教师的鼓励、赞扬、都是不可少的，这对学生都有很好的激励作用，但是每个学生的表达能力和交际能力很不同，有些小朋友能力强，有些小朋友能力弱，往往是这些能力弱的小朋友在表达上很弱，在课堂中我也会利用开火车、点兵等形式来让那些不善于表达的小朋友来表达自己的，同时对于他们的要求要降低，这样他们会有更大的兴趣去说。这样他们也更有信心去说。如我们有几位小朋友上课时总是不愿意表达自己，总不喜欢开口，于是在课堂上我就运用开火车的方式来锻炼他们，只要他们说就要好好的鼓励他们。现在小朋友都能好好举手、大声的朗读课文。

四、 小结

一年级小朋友天真可爱，这也是他们接受能力和口语表达能力发展最快的时候，所以一定要不断的训练小朋友口语表达能力，这样他们会在不知不觉中慢慢的提高。

【参考文献】

【1】唐 滔 著《一年级口语交际有效教学策略》

【2】沈凤佳 著《让每一个学生都能说会道——一年级口语交际的教学策略》

【3】邱敬慧 著 《让每一个学生“能说会道”——浅谈一年级口语交际的教学策略》

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