小学一年级语文上册口语交际《用多大的声音》举例作文
小学一年级语文上册口语交际《用多大的声音》举例作文
口语交际“用多大的声音”教案设计
教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备 教学课件。(教师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ 生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。 师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。 师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。 生：记住了！ 师：那第二幅图呢？ 生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。 师：他应该大声说话还是小声说话呢？ 生1：应该大声说，要不然老师听不到。 生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。 师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？ 生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！ 师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。 设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。 三、联系生活，学会用合适的声音说话 师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。 师：嗯，真是个懂事的孩子！ 生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
一年级怎么复习期中考试
眼下，一年级下学期的各科已进入到期中复习待考阶段，每学期的期中考试、期末考试，都是家长、孩子和老师非常重视的大考。在期中考试、期末考试前，如何帮助孩子更高效地复习呢？
一、字词是基础，要多读、多总结、多写。
1.复习时，新笔画和新偏旁要多读几遍，并在生字中识记。
考试时候会给一个笔画或偏旁，让写出含这个笔画或偏旁的生字，
2.二类字，二类字主要考察孩子的认读、组词情况。也就是说，二类字除了不要求写，学习要求和一类字是一样的。
复习时先让孩子借助拼音读，之后拿本子盖着拼音让孩子认读。除了读，还要通过写来检测孩子是不是真的掌握了。可以找来每单元的二类字标拼音练习，让孩子在二十分钟内完成，出现错误的要订正，之后进行二次练习，以保证识记效果。
关于二类字的考题，大多是拼音和生字连线，生字连线成词，选字填空成词。
3.一类字，一类字的要求是能够规范、端正、整洁地书写在田字格中。这里的规范就包含了书写正确。
首先要保证让孩子把每一个生字的笔顺、组词牢固掌握。每篇课文中都会有个别生字的笔顺，非常容易出错。在复习时，要着重强调易错笔顺。
组词的时候，大部分孩子都能够做到准确。但随着孩子识字量的增加，形近词、多音字组词的时候特别容易出现混淆。这时候就要学会让孩子进行归类。将学过的形近字、同音字进行归类复习，在对比中结合字义进行组词。
近义词反义词涉及较少，可以把课文中出现的复习识记。
复习一类字要分层次听写，第一次要每一课的每个生字都组词听写。还要对初次听写中的易错字进行二次听写。每次听写都要让孩子认真检查并订正。
4.复习一类字，二类字的过程中，要善于运用记错本，随时记录易错字，以提高复习效率。
二、课文背诵要熟练，每个字、词都要准确无误。
1.检查背诵，检查一段、整篇。
首先，课后要求背诵的课文或段落必须一字不差的准确背诵。
课后没要求背诵的考不考？要不要背呢？我的答案是：考！要背。前几年考试，会以按课文填空的形式来考查必背课文的背诵情况。而近些年对于非背诵课文的检测题也越来越多样，比如对非背诵课文的关键句段进行填空，对课文中关键信息如节日、人物形象等进行填空。考查的是孩子对课文的理解和细节的识记。当然，非功利性地看，选入教材的每一篇课文都是精品，都是孩子积累语言、运用语言的绝佳范例，背诵下来，日后才能学以致用。
2.会准确填空。多形式，变式填空。
孩子背诵完课文之后，可以选择一些按课文内容填空的题目，让孩子进行练习。
3.重点词句的意思。
一些课文中的重点词语和句子，复习的时候要知道词语的意思，还要会运用词语造句。一年级涉及到句型变化的还比较少。中高年级的孩子还要对关键句型进行复习，掌握句式变化的规律，
4.课内阅读理解。
其实阅读题的诀窍就是“答案就在原文中”。一年级课内阅读题型比较简单，基本上就是补充词语、在短文中划出关键信息等。只要认真阅读短文，认真读题目要求，都能做对。
三、关注课后题，以及课文中的语用知识点，要读背、会用，并要有相关积累。
1.关注课后题。
每一篇课文的课后题都是课文重难点的体现，中高年级课后题会涉及到对课文理解，但低年级更多的是积累词句。
比如《树和喜鹊》，最后一道课后题，两组词语中，有“叽叽喳喳”和“安安静静”。旁边有问题“你还知道哪些像这样的词语”这就要求孩子不仅要会运用词语造句，还要积累这样的aa bb式的短语。
2.课文中的语用点。很多篇课文中的一些关键词或短语。在考试的时候会用造句或者看例子仿写的形式体现出来。要让孩子在复习的时候，仿着重点词语、短语或句子，练习仿说一句准确、完整的话。准确就是没语病，完整就是句子成分不残缺。
还有一种题型更加灵活，考查孩子词语运用的能力，就是连词成句。给孩子一组词语，让孩子选择其中两三个，写一句话。复习的时候，可以借助课文中的词语，进行练习。
四、语文园地要读练结合。
每个单元的语文园地，都是对一个单元知识提炼和拓展。复习时候要格外重视。
“生字加油站”认字要求和课文中的二类字一样，同时，每一单元的“识字加油站”都侧重借识字教会孩子一种识字方法，以帮助孩子形成主动学习更多生字的能力。
“字词句运用”则是通过灵活多样的形式，让孩子掌握识字、词语的一些规律和方法。
“日积月累”要熟练朗读并背诵，如果是成语，还要知道大概意思，会造句。考试一般会给几个句子，让选择合适的成语填空。
五、练习册中、平时单元卷中，不会的题、错题，要再看、再背、再练。
平时的练习题、单元测试卷，不会的题、写错的题，都是知识掌握不扎实的地方，复习的时候，针对错题再看、再练，可以快速地提高复习效率。
六、口语交际要语意清晰、语言流畅完整。
无论是什么主题的口语交际，一要注意语气客气礼貌，语言上要注意礼貌用语的使用，三要注意把话说清楚、完整。
复习时间一般较紧张，大多复习时间都放在了基础知识上，口语交际的复习不能忽略，家长可以配合老师，根据课本上口语交际的主题，设置一下简单的情境，和孩子对话，让孩子在真实的情境中学会运用语言。