在语文教学中如何提高学生语言表达能力

在语文教学中如何提高学生语言表达能力

语言是人类社会中的第一交际手段。随着改革开放的不断深入和科学技术的发展，对学生掌握的知识和语言表达能力的要求也越来越高，特别是在注重信息和交际的今天，训练学生准确地表达自己的语言就显地尤为重要。作为一名语文教师，在教学过程中注重学生的口语表达能力的培养，对学生有着深远的意义。 为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展，适应现代社会的需要，下面是我在提高学生语言表达能力培养方面几点粗浅认识： 一、凭借语文教材，加强语言表达训练 形象生动，图文并茂的语文课本，对学生有很强的吸引力，利用插图进行说话训练，可以培养观察、想象能力。如：出示一幅插图，先让学生用自己的话叙述画面内容，然后看看作者是怎样叙述的，说出自己说的与课文写的有什么不同，怎样叙述好。叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”语文课本中的插图（尤其是低年级语文教材），不仅为学生学习课文提供了方便，同时为学生提供了一个联想的天地，通过静止的画面，可以联想到动作、表情、语言，让学生把联想到的内容表达出来，给学生一次语言表达机会。 二、创设交际情境，进行语言表达训练 生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新课标在口语训练上提出这样的要求 : 要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。 “说什么”是进行语言训练最关键的一步，是解决好写话、作文时无话可说的有力保障。为了解决好这一问题，教师就要有意识地创造一些机会，给他们一个展示表现的场所，如：定期举行诗歌朗诵、讲故事比赛，小小辩论会等。写话时，让学生先说后写，这样既进行了交流，又锻炼了学生语言表达能力。 在课堂教学中，我主要通过创设情境，使学生觉得有话可说，有情可抒，从而产生积极的说话欲望，乐于说话。如：让学生替老师说话、补充课文中的省略部分、 精心设计板书，进行说话训练等。 三、要组织社会实践活动，强化语言表达训练 学生的语言能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。家长或教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。尤其低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，家长或教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的语言表达能力和记忆力。 生活中，也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化语言表达训练的目的。 四、挖掘有利因素，促进语言表达训练 从自我体验中引说 。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。 还可针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交谈情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展老鹰捉小鸡、传话等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到我口说我心。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交谈能力也得到同步提高。 语言训练贵在实践，-让孩子大声说出来，说出心中想说的话。这是艰巨而又长久的重任，它对孩子以后的发展起到举足轻重的作用。作为一名教育工作者，我将继续努力把这项重任贯穿于教育教学过程中，让每一位学生得到锻炼。

口语交际教学不是中学语文教学的重点吗

口语交际能力类运用语言进行社交际基本能力.培养口语交际能力发展智力,提高语文素养,塑造健全格意义重.要口语交际重要性明确认识,再依据课标要求选择贴近兴趣题,创设种口语交际情景,营造辩论、书面表达等口语交际锻炼氛围,发掘性与创造思维潜力,提高语文教效率.\x0d【关键词】口语交际 培养 创设情景\x0d【图类号】 G632 【文献标识码】 A\x0d《语文课程标准》口语交际作语文教重要内容组部,口语交际能力社发展重要位,培养口语交际能力发展智力,提高语文素养,塑造健全格意义重.口语交际,指交际双特定目,运用自口语言适表达式进行思想情交流种交流.更进行口语交际教,应几点做起：\x0d 要让认识口语交际自重要意义\x0d教师要通适举例让明白,口语交际类运用语言进行社交际基本能力.现代信息社,口语交际能力更必少基本素养.具良口语交际能力自身现代信息社发展共同需要,读写能力提高、良语文习惯养,都具重要作用.进行口语交际教,着眼于放现代信息化社交流沟通现实需要,根植于现实面向世界、面向未、面向现代化具体举措,终身发展奠定基础必备能力.\x0d二 创设种口语交际情景\x0d形谐民主氛围,让能拘束进行口语交流.谐民主氛围则胆进行口语交流前提.课堂,教师要营造轻松、愉快交流氛围,充调每积极性,使争先恐表达自思想.教师要鼓励胆发言,说错要耐指导,切打断或指责.同,教师提问要兼顾全体,要给胆、进交流机.要调参与意识,产交流欲望,自由拘束参与,习交际起轻松、愉快.,性与创造思维能力才能充发展,提高教效率,达口语交际训练要求.\x0d三 利用语文教各环节意识培养口语交际能力\x0d1．让阅读教培养口语交际能力源泉\x0d首先,阅读教我定要依据课标要求,胆选择贴近兴趣题,设计精巧程,尽量模拟社交际实际创设情境,采用灵形式组织教.自月星辰、高山流水、花草树木等,易唤起丰富奇特想象.于些故事性较强篇目,看,妨让主要内容作复述,促进课文内容握,且效训练口表达能力.若能持恒加训练,要自见闻讲述,愁讲清楚、讲具体、讲.总,讲课,教师应面充利用教材,面引导接触社、接触自,并教导观察析些现象,培养想象能力.思维跃,才能说,才能言物,旦形良性循环,口语交际能力自提高.\x0d另外,阅读教,我通创设情境培养口语交际能力,组织辩论,让进行即席应口语交际训练.由于文本悟理解往往较差异,让辩论求真,或各抒灵、或元解读,程任何环节都离复杂思维,包括思维敏捷性、广阔性、深刻性、条理性逻辑性等.通争辩训练提高口语交际能力同,促进智力发展.辩论激发阅读,积累知识、阔视野、丰富思想,求功.所辩论项高尚智锻炼,使口语交际能力提升新高度必少环节.\x0d2．让写作教培养口语交际能力牧场\x0d首先,加强口作文训练,巧妙作文、口语、思维训练结合起提高口语交际能力剂良.所谓口作文课,引导说自,说自熟悉事物,说自所见所闻,说自联想想象,表达自事物认识真情实.现实五彩缤纷,我能视见,每每每刻或或少发些许,些受,我才能捕捉瞬间灵,点滴文.,语文师要引导留、观察、受,并自所见所闻所说,互相交流.口作文,训练口才同,构思、组织内部语言,思维条理化,语词编码能力,用语言表情达意能力等,都锻炼.\x0d其,要增强习作自信,使其乐于写作.交往重要式言语,包括口语书面语.所,作文点缀,必须,与说完全,作文说,用笔说.作文教程,要自始至终坚持赏识教育功教育.赏识自,赏识文章,并且激励功.让机发表：组内发表——朗读；班级内发表——朗读,或装订册传阅,或作手抄报等；校内发表——校内广播、校刊、校橱窗等,让产功受,提升口语交际能力.\x0d四 利用各科教及锻炼口语交际能力\x0d1．取各面力量广泛配合\x0d各科教师、家、校外辅导员等.争取创设口语交际情境,提供口语交际锻炼机.\x0d2．材施教,做口语交际实践指导\x0d根据同同基础,指导别目、重点参加同题口语交际实践锻炼,使每都应提高.\x0d3．精策划,具体组织些课外口语交际实践\x0d总,我要根据理特征认知水平,材施教,制宜.特别要重视口语交际特点,精创设口语交际情景,努力实现口语交际双向互向交流互,达《语文课程标准》提新理念：口语交际能力现代公民必备能力---具文明谐进行际交流素养.

读，可以培养语感。语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。