如何培养一年级学生语言表达能力

一、如何培养一年级学生语言表达能力

一、学汉语拼音培养学生说完整话刚上一年级的学生，语言表达能力特别差，每当教师提出一个问题时，他们都结结巴巴，费了很多时间也回答不对。但他们记忆力好，模仿力强。根据这一特点，在课堂上，教师首先要说完整话，说规范话。教材一开始是学汉语拼音，每个拼音字母都配有一幅插图。首先让学生跟着学。例如：在交单韵母“a”时，为了让学生准确地发出这个音，教师先组织学生进行说话练习，让学生说出带有“a”音的词，如“阿妈”、“阿姨”等。

二、如何培养一年级学生的写话能力

一年级学生的年龄小，语言组织能力很差，表达能力也不好，要想让他们来写一段完整的话，似乎很难。可是，只要我们方法好，指导到位，一年级的学生仍然能写出完整，通顺的一段话。首先，我们要给学生确定一个话题，或给学生一幅图，让他们有个目标或范围来写。因为一年级的学生年龄小，你必须给他规定一个话题，如果你让他自由发挥，他一定无从下手，不知道从哪写起。然后我们根据定好的图或话题来指导学生。如果是根据一幅图来写，我们就要指导学生仔细的观察图画。确定观察的顺序，是从上到下，从左往右，还是从下到上，从右往左，要明白观察的顺序，不可东一看，西一看，杂乱无章。观察完图画，就要引导学生，把刚才看到的说出来，说的时候要有条理性，老师可以适当的提醒，指导，这样可以提高学生的口语表达能力，语言组织能力。等学生会说了，他一定不会感觉到没什么可写。如果是根据一个拟定好的话题来写，学生没有可看的，就更需要老师的引导，让他们展开想象，看到这个话题，你想到了些什么？你想说些什么？学生如果说不出来，老师就要指引学生，帮助他们想象，站在学生的角度，用他们的思维来思考，学生的智慧之门一定会打开的。等学生说的很好了，就让他们把说的话写出来，这样学生一定能写出很好的一段话。训练学生的写话能力，一定要一步一步来，不可急躁，慢慢训练，切不可图省事，老师写好了，让他们照着背诵，这样学生的发散思维得不到训练，他们一定无话可写。总之，学生的思维能力很强，只要我们好好训练，他们的些话能力一定会有很大的进步，一定能写出完整，通顺，符合题意的的一段话，为三年级的作文打下坚实的基础！

三、如何提高小学一年级语文表达能力

目前我们发现一年级大部分学生上课不愿意发言,有的学生上课不会思考,等着别的同学来回答,有的同学就是有一些想法,也好像觉得课堂跟他没有关系,不会积极参与，每次总是很少的几个学生在发表见解。如此下去，学生的口头表达能力，以后的说话、写话都将成为问题。

因而本学期我们一年级将围绕“如何提高一年级学生口语表达的能力”这一主题展开教学活动。让学生学会在课堂上来说一说自己的想法，学会表达，并乐于表达。我们将从为学生营造良好的氛围、指导学生口头表达、加强学生练习的次数、实施口头表达的奖励等方面，寻找提高学生口头表达能力的教学方法。希望大家一起来献计献策，并把课堂中一些成功的案例、经验等发上来大家一起共享。

如今每一次的口语交际课，我都把他当成了一次提高学生口语表达能力的契机，我总是尽可能多的让学生来讲一讲，特别对于一些后进的孩子更是给他们锻炼的机会。班中有几个学生老是在等别人说，不肯动脑筋，在讲的过程中，我还是让他们一个个来说一说，只要能说就行了，让他们动嘴说起来。

在每一次请人说之前，我先给学生时间，让他们先自己说一说，这样他们就会更有胆量来说，也会有更多的人参与进来。

另外，同桌互说也是一种很好的方法。课上的时间是有限的，一个个地说是不可能的，所以较多的时候，我先是让学生相互说一说，一是给一个锻炼的机会，二是作一个检查，让老师了解一下还有哪些学生不会说。

四、如何培养一年级儿童的说话能力

听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。叶圣陶先生曾经说过:“口头语言的听和说，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”而口头表达能力是书面表达能力的前题，对一年级学生来说，培养良好的说话习惯尤其重要。

由于一年级学生思维尚未得到充分发展，无意注意占优势，听话时常常注意力不集中，说话时意思表达不清楚，各种语病较多。因此，在一年级开设说话课，通过多种形式培养学生的说话能力颇为重要。

1、看图说话

图可以是单幅图，也可以是多幅图。说话的内容可以是从图上看到的，也可以是从图上的内容提到的。要设计好思路，把指导看图和指导说话有机地结合起来。训练时，按“观察--理解--表达” ，再要求他们按照提出的问题，把观察、理解的内容说出来。一般来说，学生对看图说话的训练形式很感兴趣，只要把教学思路设计好，就能达到很好的效果。

2、听故事说话

爱听故事是每个小孩子的天性，特别是一年级学生，一听到家长要讲故事，高兴得都要跳起来了。家长选材时要注意不超出学生的接受水平，讲故事时语言要规范，要绘声绘色地讲给学生听;讲故事前要提出明确要求，让学生带着问题去听，把听到的转化成自己的语言表达出来。

3、观察事物、小动物或水果说话

根据一年级学生的年龄特点和认识水平，给学生所观察的事物必须是他们最熟悉且感兴趣的，这样才能调动他们说话的积极性。观察说话，有一定的难度，家长要认真选好话题，组织好语言进行引导。如在观察“小白兔”说话时，要求学生先在家仔细观察小白兔的外形，毛的颜色和它的特性、食物等，通过观察后就可非常熟悉地把小白兔介绍给同学们听了。如有位同学是这样描述小白兔的:“我家里养了几只可爱的小白兔，它们全身的毛是雪白雪白的，眼睛和嘴巴是红色的，两只耳朵长长竖起来，尾巴短短的，胡须翘翘的。它们每天最喜欢吃新鲜的萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”还有描写水果的:“我最喜欢吃的水果是西瓜。西瓜长得又大又圆。它的皮是绿色的，子是黑色的，肉是红色的。吃起来甜甜的，可好吃了。”等等的说话训练，实践中的不止于此，如创设情境说话，讨论辩论等等。

由此可见，要培养一年级学生“说”的良好习惯，首先应激起学生说话的兴趣，让他们都有机会来想说、敢说、会说。听、说、读、写相互结合，逐步提高他们说话的能力。培养学生说话的能力的艺术不在于传授知识本身，而在于唤醒、激励和鼓舞。正如苏霍姆林斯所说:“每个孩子不光在感知，而且也在描绘，在，在创造。”每个学生都有其独特的精神世界，有着不同于成人的思维方式，那些看似幼稚，可笑的问题常常蕴含着创造的灵感和伟大的构思往往会成为他们今后成功的起跑线。因此，家长要多站在学生的角度去理解，要善于捕捉这短暂的瞬间，不要轻易地折断他们想像的翅膀，既使学生做得不好，说得不对，不完美，家长要耐心地启发引导，给予肯定、表扬或鼓励，让学生能大胆地说话，使课堂都能活跃起来。这样，说话课才有意义，孩子们的说话能力才能逐步地提高，孩子们才能在语言环境中得到锻炼。