如何提高初中英语早读课质量
“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，密不
可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。
英语早读是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小
于课堂，形式又不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好地体现学生的主体性，增
进学生之间、师生之间的合作与默契，激发学生学习英语的兴趣及主观能动性，同
时推动学生学习的动力。因而，提高英语的早读质量不容忽视。
“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，密不
可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。
然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。大多
数学生只是课上随便跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓点水”，敷
衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，从
而将错就错，形成习惯，严重地影响了自己的英语口语交际能力的发展。而英语早
读课恰恰为我们英语教学和学生口语能力的训练提供了一个很好的“读”的机会。
古人云：“书读百遍，其义自见。”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读
的学习方法源远流长。朗读是对文字作品的再创造，是分析综合能力、理解感受能
力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。“„„朗诵也是语言教育不可缺少
的有力手段。”可见“读”相当重要。英语早读，更是英语学科组织教学的重要环
节。那么，如何提高英语早读的质量呢？我对学生采取下列措施。
一、
要注意培养和发挥英语科代表的积极作用。
随着农村人口的增多，现在普遍的农村学校都是大班教学，而且很多的英语教
师都要兼顾两个班的教学，有些教师甚至兼顾的还要是不同楼层的两个班的教学。
如果短短的
30
分钟的早读，教师还要往返于两个不同楼层的班去亲自指导早读，那
么早读的质量将会难以保证，因此培养和发挥英语科代表的作用是非常有必要的。
我们英语教师可以选取英语基础较好，发音较准确、有胆量的学生当英语科代表。
在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先做好准备，在早
读课上领读、领背，如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒
了全班同学。另外，教师可以提前把第二天的早读任务告诉英语科代表，教他（她）
怎样去操作，然后教师往返两个班作监督、检查的作用，这样既保证了早读的时间，
又提高了早读的效果。
二、
早读任务要明确，内容要具体。
学习与识记的效果离不开任务。实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确
越具体，效果越好。因此，作为引导者的教师，每节早读课前，应该为学生布置任
务，如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课
等，让学生有目的地去开展学习，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，
提高其学习效率。此外，确立每节早读课的任务，一定要根据班级的实际情况。早
读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使
学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着
锻炼的进一步加强，任务的确立应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。例
如我的学生开始学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错
误。因此我用一半的早读时间叫学生大声读例句，并背出例句，另一半时间给学生
分析在例句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在机械记忆的基
础上加强了对语法的理解。
三、
要注意早读形式的多样化。
每天一味的读，会让学生口干舌燥，产生厌烦情绪，教师要想办法丰富早读形
式。变换早读的方式，能收到意想不到的成效。通常教师可以要求学生先大声齐读，
然后让学生自己以适当的音量有感情的朗读一篇或一段课文，
接着要求他们听录音，
或默记单词，或预习课文，让学生兴奋的大脑逐渐趋于平静，为下一节课调整好精
神状态。例如，如果遇到重要的段落或难读的句子，教师可以让学生跟着磁带录音
模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口为止。因为跟着磁带录音朗读或教师自己领
读，可以避免学生在语音语调方面出现错误的同时，又能训练他们语音语调的基本
功。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，教师可以就此
重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
四、要及时检查任务的完成。
心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。有实
效的早读一定要善始善终，即时检查，保质保量。早读时教师要巡回地检查并辅导
个别提问，鼓励学生人人读、大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。如果
光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配
任务的前提下，应及时对学生早读的完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以
更高的质量来完成早读任务，且从中真正地巩固了所学知识。检查方式可直接利用
课上对所读内容进行提问，或吩咐英语科代表对所记的单词进行听写或默写，及时
反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称
赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的
工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。
总之，
英语
早读是一个不容忽视的教育环节，只要用心、用情，能从一开始就
做到有计划、有安排、有目的，并持之有恒，加以学生的有效配合，早读这块得天
独厚的英语园地一定会焕发无穷生机，为我们的英语教育增色添彩！