如何对一年级学生进行说话训练（转载）
如何对一年级学生进行说话训练（转载）
加强一年级说话训练，这不仅是为中年级奠定基础，而且能培养学生的观察能力，发展他们的思维，提高他们的口头表达能力。 一、充分利用口语交际课，培养说话能力 有的老师认为，学生才读一年级，认识的字还没有几个，怎样培养说话能力呢?他们不可能说得出一段话来的。我则不是这样认为的，刚好相反，我要充分利用这样有内容的口语交际课进行有目的的说话训练。 一年级的语文实验教材，大多配有插图，我便可以让学生想象图中的人会说些什么，会做些什么。有的甚至可以请学生上台表演，再让学生想象说话。如第一册口语交际课《接待客人》，我先请两个同学上台表演哑剧，台下的小观众看得津津有味，但表演少了一些说话，台下的小观众便根据情景展开想象，看看他们之间会说些什么。然后，同桌互相表演，再请演得好的同学上台进行说话表演，台下的小观众评一评。如此一来，一堂活泼又生动的口语交际课很快就在同学们的笑声中过去了。 学生不但学会了根据情景想象说话，而且从中懂得了做个有礼貌的人。一节课下来，收获一举两得。 二、引导看图，学会观察，理解图意 指导学生看图是看图说话的教学的第一步。对于一年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔，教学中，教师应常引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。 利用提问方式，帮助学生理解图意是看图说话的一种手段。教材中，每一幅都有一个中心，一个意图。要看明白图画的内容，作为一年级的学生来说，是一件不容易的事。教学时教师可利用提问的方式，帮助学生理解图意。例如：教学第二单元时，教师可先告诉学生图上画的都是小学生放学后做的事情。接着同学们一道去认识图上的人物，给他们起一个名字。然后提出问题：放学后，学生在干什么？并引导学生看图，知道图中的小学生有的在灯下看书，有的在听广播，有的在扫地，有的在拍皮球。同时明白放学后，小学生应做一些有益的事，参加健康的活动。 三、教学生会看图说完整的话 刚入学的儿童，语言区域狭窄，说话时往往用词不当，语病很多，不能说完整的话，他们对老师的话也不能完全理解、领会。听、说的能力都较差。所以，从他们进校的第一天起，教师应结合常规训练和学习的习惯，教他们说完整的话，规范他们的语言。低年级的学生说话往往是三言两语，说不清楚，不具体，不生动，甚至语无伦次。针对这种情况，教师要求学生注意观察，听清问题，想好了再回答，答后师生共同对学生回答的问题进行讲评，哪句话答错了，应该怎样说才是规范的，怎样说才能准确地表达。比如：学生说“今天天气很好，我背着书包来去上学。”先指名说说这句话通顺吗？为什么？然后讲评来去上学是自相矛盾的，到底是来上学还是去上学？最后小结我们在说话时不能受到方言的影响。通过讲评，相互促进，培养学生说话的良好习惯，提高他们的说话能力。 总之，在看图说话教学中，要按一定的顺序指导学生看图说话，既要注重学生看图方法的指导、 理解图意，又要促进说话水平的提高。
家长如何培养一年级学生的说话能力
听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。叶圣陶先生曾经说过：“口头语言的听和说，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”而口头表达能力是书面表达能力的前题，对一年级学生来说，培养良好的说话习惯尤其重要。
由于一年级学生思维尚未得到充分发展，无意注意占优势，听话时常常注意力不集中，说话时意思表达不清楚，各种语病较多。因此，在一年级开设说话课，通过多种形式培养学生的说话能力颇为重要。
1、看图说话
图可以是单幅图，也可以是多幅图。说话的内容可以是从图上看到的，也可以是从图上的内容提到的。要设计好思路，把指导看图和指导说话有机地结合起来。训练时，按“观察——理解——表达” ，再要求他们按照提出的问题，把观察、理解的内容说出来。一般来说，学生对看图说话的训练形式很感兴趣，只要把教学思路设计好，就能达到很好的效果。
2、听故事说话
爱听故事是每个小孩子的天性，特别是一年级学生，一听到家长要讲故事，高兴得都要跳起来了。家长选材时要注意不超出学生的接受水平，讲故事时语言要规范，要绘声绘色地讲给学生听；讲故事前要提出明确要求，让学生带着问题去听，把听到的转化成自己的语言表达出来。
3、观察事物、小动物或水果说话
根据一年级学生的年龄特点和认识水平，给学生所观察的事物必须是他们最熟悉且感兴趣的，这样才能调动他们说话的积极性。观察说话，有一定的难度，家长要认真选好话题，组织好语言进行引导。如在观察“小白兔”说话时，要求学生先在家仔细观察小白兔的外形，毛的颜色和它的特性、食物等，通过观察后就可非常熟悉地把小白兔介绍给同学们听了。如有位同学是这样描述小白兔的：“我家里养了几只可爱的小白兔，它们全身的毛是雪白雪白的，眼睛和嘴巴是红色的，两只耳朵长长竖起来，尾巴短短的，胡须翘翘的。它们每天最喜欢吃新鲜的萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”还有描写水果的：“我最喜欢吃的水果是西瓜。西瓜长得又大又圆。它的皮是绿色的，子是黑色的，肉是红色的。吃起来甜甜的，可好吃了。”等等的说话训练，实践中的不止于此，如创设情境说话，讨论辩论等等。
由此可见，要培养一年级学生“说”的良好习惯，首先应激起学生说话的兴趣，让他们都有机会来想说、敢说、会说。听、说、读、写相互结合，逐步提高他们说话的能力。培养学生说话的能力的艺术不在于传授知识本身，而在于唤醒、激励和鼓舞。正如苏霍姆林斯所说：“每个孩子不光在感知，而且也在描绘，在制作，在创造。”每个学生都有其独特的精神世界，有着不同于成人的思维方式，那些看似幼稚，可笑的问题常常蕴含着创造的灵感和伟大的构思往往会成为他们今后成功的起跑线。因此，家长要多站在学生的角度去理解，要善于捕捉这短暂的瞬间，不要轻易地折断他们想像的翅膀，既使学生做得不好，说得不对，不完美，家长要耐心地启发引导，给予肯定、表扬或鼓励，让学生能大胆地说话，使课堂都能活跃起来。这样，说话课才有意义，孩子们的说话能力才能逐步地提高，孩子们才能在语言环境中得到锻炼。