请提供一份农村中学生口语交际能力探索研究的课题申报

一、请提供一份农村中学生口语交际能力探索研究的课题申报

申报课题：农村中学生口语交际能力探索研究

申 报 人：***

主 题 词：农村中学生 口语交际 探索

课题意义：随着社会的发展以及新课改的全面实行，口头表达能力越来越显示出重要的地位，课堂上学生要发表自己的见解，表达自己的看法，需要准确流利的口头表达，课后，学生间互相商讨问题，和同学、老师和父母谈人生、谈理想，需要能表达自己心声的语言，走上社会，口语交际能力更是不可缺少。因此，培养学生的口语交际能力不容忽视。加之，我们这里的农村，生活条件较之城市有一定的差距，受环境的影响，大部分学生讲话不注意对象和场合，并且不够文明，缺少礼貌，同时，我们的学生在表达自己的观点时，往往不能做到清楚、连贯，时有偏离话题的劣习，说话缺少感染力和说服力。因此，培养学生的口语交际能力更应看重。

研究重点：寻求素质教育新途径，探索提高农村中学生口语交际能力的方法。

预期研究结果：

一、通过培养，使学生具有如下能力：

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式， 不断提高应对能力。

6．讲述见闻， 内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点.

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法， 有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

二、每学年编辑存档并制作光盘一次。

操作过程：

第一步：组织学生，（从初一级新生开始）

第二步：传授口语交际知识。

第三步：锻炼（在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力）。

第四步：创设情景，在具体情景中进行考验。

第五步：选择话题推出优胜者。（必要时要有辅导）

第六步：编辑存档并制作光盘。（一学年一次）

二、《怎样培养农村中学生口语交际能力》课题实验结题总报告

《义务教育语文课程标准》中对学生口语交际的培养与训练有着明确的要求:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。农村中学生由于环境、教育、性格等多方面原因,口语交际能力相对较低,离《义务教育语文课程标准》的要求还有很大的距离。作为一名农村中学语文教师,应该高度重视口语交际教学,积极创设灵活多样的教学方式和方法,充分发挥口语交际教学的作用,切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。

三、如何培养农村孩子的口语交际能力

《小学语文课程标准》明确要求，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。当今社会，人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快，一个人生活在世界上，就要与外界接触和交流，口语交际能力在一定程度上决定了一个人的生存能力。很难想象，一个不会听、不会说、不会与人交流沟通的人，在这样的社会里怎样生存下去。（剩余1920字）

四、如何培养农村小学中高年级学生的口语交际能力

一、抓住阅读教学中的口语表达训练的契机，鼓励学生敢于发表自己的见解。

语文阅读教学是教师、学生、文本三者间交往、互动的过程。在师生、生生交流的过程中，抓住时机，训练学生结合具体的语言环境，能独立的发表自己意见，做到语言具体，流畅。例如，在上《一个中国孩子的呼声》这一课时，在孩子们的情绪高涨，急于表达自己观点的时候，我适时的提出了这样一个问题： 是呀，和平不是一个人，一家人的，它应该是全世界的。爸爸也正是为了维护全世界的和平，才做出这样的牺牲。

二、利用口语交际训练课，让口语交际训练走入生活，把口语交际训练落到实处。

人教版语文教材，对口语交际进行了改革，使之更富时代信息，贴近学生生活，更注重口语交际能力的培养。教学时，我注重巧妙合理地安排 口语交际 活动，给学生充分说的时间和空间，使学生在宽松、宽容、和谐的气氛中提高口语交际能力。并注重学生口语交际课向生活

实践中的延伸，使口语训练与生活能有机的融合在一起，让学生承担有实际意义的交际任务，把口语交际训练落到实处。

三、利用班队会课，促进学生口语交际能力的提高。

在每学期初的班队课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后开始有同学走上讲台，发表自己的演说。陶媛同学说： 卫生委员的工作是所有干部中最脏最累的活，我愿意投身到这一工作中，用自己辛勤的汗水换来整洁干净的教室，换来同学们舒适的学习环境，希望同学们支持我。 话虽简，却道出了一个学生为别人服务、奉献的心声．

四、开发班级口语交际课程，拓宽口语交际训练的渠道，有效提高学生口语表达能力。

为了达到《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对小学中高年级学生口语交际训练的要求： 能具体、主动的讲述故事，努力用语言打动他人；表达有条理，语气、语调适当。同时，强化学生在口语表达交际过程中的角色意识和当众进行口语表达的自信心．

五、在社会生活中培养学生口语实践能力。

口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园和生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。

1、让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷坏了，我叫一位平时不善于交际的同学到后勤组陈老师处去领一个新的板刷，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的板刷高兴地进来了。他告诉我： 我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问那位是陈老师?’陈老师站起来后我告诉他我班的板刷坏了，想再领一个新的。 就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。

2、让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在作学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。有一次，学校组织订报活动，徐佳佳非常想订，可父母因为钱的原因不愿意。于是我让她去和父母交流，让她试着向父母讲订报的好处。第二天她兴高采烈地告诉我她父母同意了。小小的成功带给了她莫大的快乐，也肯定了她成功的交际能力。