如何写口语交际？

如何写口语交际？

六年级第六单元口语交际写作思路如下：

1、生活中热议的事例便于让学生在良好的氛围和环境中积极参与，充分地进行讨论，形成思维的碰撞，在表达、倾听、沟通的过程中锻炼口语交际能力。

2、在教材的第三部分，要求学生选择一则材料进行讨论。在讨论中，要求学生不仅能产生自己对这个问题的看法，还能换位思考，积极沟通。

3、此次口语交际侧重提升表达和沟通能力。在三年级下册《该不该实行班干部轮流制》的交际情境中，提出了“尊重不同的想法”的交际要求；三年级下册的《劝告》中，再一次提出“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”。

4、在刚刚学完的第四单元口语交际《请你支持我》中，又一次提出“设想对方可能的反应，恰当应对”的要求。本次口语交际基于前几次交际训练的基础上，交际小贴士进一步提出两个方面的要求；准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

5、尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。“准确把握别人的观点”是重点，对学生的倾听与思考分辨方面有较高的要求。

写口语交际通常指的是编写对话或设计一段对话内容。在编写口语交际时，需要注意以下几点：

01明确目的和场合

首先，你需要明确这段口语交际的目的和发生的场合。是为了商业谈判、朋友间的闲聊、学术讨论还是其他什么目的？是在正式场合还是非正式场合？

02确定参与者

确定对话的参与者是谁。了解参与者的背景、性格、职业等信息有助于编写更加符合人物特点的对话。

03构建对话结构

构思对话的开头、中间和结尾。开头可以是寒暄、介绍或提出话题；中间是主体部分，展开对话内容；结尾可以是总结、建议、请求或道别。

04使用自然、流畅的语言

口语交际应该尽量使用自然、流畅的语言，避免过于书面化或生硬的表达。同时，注意使用合适的语气和语调。

05考虑对话的连贯性和逻辑性

确保对话内容在逻辑上是连贯的，前后呼应。避免出现突兀的转折或无关紧要的插话。

06添加细节和背景信息

为了让对话更加生动和真实，可以添加一些细节和背景信息，如环境描述、人物动作、情感表达等。

07检查语法和拼写

编写完对话后，务必检查语法和拼写错误，确保对话的准确性和流畅性。

08适当使用修辞和表达技巧

在对话中可以适当使用修辞和表达技巧，如比喻、排比、反问等，以增加对话的吸引力和表现力。

以下是一个简单的口语交际示例：

场景：两位朋友在咖啡店偶遇，开始闲聊。

A（兴奋地）：嘿，B！好久不见，你最近怎么样？

B（微笑）：嗨，A！我很好，谢谢。你最近忙吗？

A（摇头）：还好，最近工作挺忙的，但还不错。你呢？工作怎么样？

B（点头）：嗯，工作也还好。最近公司接了一个新项目，挺有挑战性的。

A（好奇）：哦？是什么项目？听起来很有趣。

B（得意）：是一个关于智能家居的项目，我们正在开发一款可以通过手机控制的智能门锁。

A（惊叹）：哇，那太棒了！我一直想要一个智能门锁，这样出门就不用带钥匙了。

B（笑）：是啊，我们也是为了方便大家的生活才设计这个产品的。希望它能受到大家的喜欢。

A（鼓励）：我相信你们一定能做成功的。加油哦！

B（感激）：谢谢你的鼓励，我们会努力的。你呢？最近有什么计划吗？

A（思考）：嗯，我计划下个月去旅行，去一个我一直想去的地方。你呢？有什么旅行计划吗？

B（遗憾）：哎，我最近可能没时间去旅行。不过，我也很想去一些新地方看看。

A（提议）：那我们可以一起计划一次旅行啊！找一个大家都有空的时间，一起去个美丽的地方。

B（兴奋）：那太好了！我们可以一起规划一下，看看去哪里比较好。

A和B继续兴奋地讨论着旅行的计划和细节，直到咖啡喝完，才依依不舍地道别。

口才的重要性

口才太重要了，有个好的口才就能吃一辈子饭，养活祖孙三倍没问题，豪车豪宅应有尽有。非你莫属里的人才，那口才，年薪百万。口才太重要了。

口才真的很重要，是社会交流的最重要工具，好的口才会让你的人际交流更流畅。

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随着时代的发展，社会对孩子的要求越来越多元。口才作为社会交际与职业生涯乃至个人生活的一项基本本领，早已成为中小学生们的必修课之一。

如何培养孩子们的口才呢？让我们看看中国教育部怎么说。

中国教育部关于政协十三届全国委员会第三次会第4354号《关于语文教学中加强口语表达能力培养的提案》的答复如下（部分内容有删减）：

教育部高度重视学生口语表达能力的培养，通过课程教材建设、考试选拔制度制定、师资建设等方式，引导和帮助学生提高口语表达水平和交际素养，增强适应社会、服务社会的能力。

一、课标明确口语表达能力

的培养目标和课程内容

语文课程标准中明确了学生口语交际能力的培养目标和课程内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》专门指出了口语交际的培养目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”，并在学段目标与内容中专设“口语交际”板块，明确义务教育各学段的教学目标和教学内容。

二、教材系统落实口语表达

能力的训练和培养

语文教材充分利用各类学习活动训练学生的口语表达能力，从基本的故事讲述、复述转述、话题讨论到演讲、辩论、访谈、致辞等交际形式，在教材中都有所涉及，体现出活动设计的系统性。

统编小学语文教材专设“口语交际”栏目，每册都安排了丰富多彩的口语交际活动，提升学生的表达能力和交际能力，如表演课本剧、开展读书会、主题演讲、举行辩论会、尝试即兴发言等。交际的话题各有侧重，既有侧重于发展口语表达能力特别是当众表达能力的独白类话题；也有侧重于培养学生交流讨论能力的对话类话题，引导学生在交流讨论的过程中，学会倾听别人的意见，发表自己的想法；还有侧重于在日常生活中如何更好地完成交际任务的功能际话题，从不同角度促进学生倾听、表达和应对能力的发展。教材合理安排口语交际能力发展的梯度，每一次活动都提出了符合学生发展水平的目标要求，如讨论，低年级引导学生学习轮流表达，中年级开始强调在讨论时充分关注别人发表的意见，并初步尝试汇总小组意见，高年级学习在讨论时尊重不同意见，发表不同观点等。

统编初中语文教材以专题形式进行落实。七年级教科书主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养学生的口语交际能力，如“注意对象和场合，学习文明得体地交流”，“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”。八、九年级教科书则以口语交际专题和活动探究单元的形式，对即席讲话、辩论、采访、演讲、朗诵、表演等常见的口语交际类别进行分项训练，以提高学生的口语表达能力。口语交际专题的设计，由口语指导和口语实践两部分组成。口语指导通过介绍一些精要的程序性知识，帮助学生抓住能力训练要点，其中举了很多现实生活的例子，学生可联系自己的生活实际进行学习体会。口语实践每个专题设计一两道题目，提供一定的情境，供学生进行训练。

三、通过师资培养和考试选拔

提升口语表达教学质量

2014年，教育部启动了“中小学幼儿园教师国家级培训计划”，每年通过语文骨干教师培训、统编三科新教材培训等方式，培养了一批优秀语文教师培训专家和“种子”语文教师，提高了语文教师对口语表达教学的重视程度，促进了口语表达教学的体系化、规范化。

同时，在高职分类考试、强基计划和综合评价招生等考试招生类型的校考面试环节，均对考生的口语表达能力进行考察，引导学校注重相关教学环节，提升口语表达教学质量。

四、下一步工作

我们将立足中小学实际情况，进一步加强研究，谋划持续深入推进学生口语表达能力的培养。

一是开展义务教育课程标准修订和统编三科教材修订工作，进一步强化口语表达能力教学，对学生进行系统的口语表达能力训练。二是引导鼓励各地积极探索针对语文教师开展口语表达培训的路径和方法，全面提升语文教师口语表达能力。三是进一步深入调研，对在高考等其他考试招生类型中考察口语表达能力进行认真研究。通过以上几个途径，持续推动学生口语表达能力的培养，提高广大青少年的语文综合素养。