幼儿英语教师应具备哪些基本素质

一、幼儿英语教师应具备哪些基本素质

1. 热爱幼儿，热爱幼儿教育。教师对幼儿的关爱是幼儿健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿获得情感上的满足，产生积极的情感体验，增强自信心、安全感。

2. 要有幼儿教育知识和英语专业技能。幼儿英语教师应熟悉教育学和幼儿心理学，了解教育规律，了解英语学习的心理特征和幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志、性格等心理现象。掌握了这些知识，在教学中就可以避免走弯路，根据幼儿的智力发展水平和英语知识的特点进行针对性的教学。

3. 要有良好的沟通能力。要以正确有效的方式与他人沟通，以诚待人，及时与领导沟通，与同事要用心沟通，与父母要平等沟通，与孩子沟通要耐心沟通。只有做到以上几点，才能使幼儿的英语学习工作有条不紊地进行，才能对更好地开展幼儿英语教学工作有很大的促进作用。

4. 亲和力。亲和力对幼儿英语教学有很好的作用。因为亲和力是一种相互作用力，付出得越多，得到的就越多。因此，正确运用亲和力能促进英语教学，亲和力的形成取决于教师对幼儿的基本态度。

二、做好一个优秀的幼儿园教师自身要具备哪些语言能力

您好，中公教师考试网为您服务。 作为一名幼师，我们要有扎实的讲课功底，还要熟练幼儿园必备的各项技能，还有最重要的一条----对每个孩子视如已出的爱!所谓没法跟孩子沟通、孩子总是不听话等等都是片面的想法。好心好动是孩子的天性，而沟通有时根本不需要语言。我们的学生也应该注意到这样的问题，不要以为幼儿老师不需要什么专业知识，也不要以为技能方面只要糊弄糊弄就可以了。我们不仅要专业，而且是很专业，因为这很有可能就影响了一个孩子的身心健康的发展，要当好一名幼儿教师，首先要有爱心，耐心、责任心。幼儿教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。毕竟我们所面对的是孩子，他们是一张张白纸，等待我们用爱心去填写。但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。我觉得在工作中，责任心也是很重要的。幼儿教师有她工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。多关心孩子和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们。 其次是教师的专业素质。做一名幼儿教师，第一步就必须了解孩子的心理，孩子的喜怒哀乐都表现在脸上，只要你留心观察，就会发现孩子的不同性格特征，以便于因材施教。像有的孩子爱哭，有点儿爱娇气，要让他学着坚强一点；有的孩子比较内向，不爱说话，要多引导他，帮他树立信心，多鼓励；有的孩子很霸道，不喜欢分享，什么东西都抢到自己手里。所以要多组织孩子们在一起游戏、共同做一件事，来培养他们的团结合作精神。这样的情况还有很多很多，我就不一一举例了。第二步要学会调动孩子的积极性、求知欲，孩子都爱玩，对新鲜的事物都会产生好奇心，怎么能把要学的知识融入到游戏中，让孩子又学了，又玩了，这是需要我们不懈努力的。第三步要学会和家长沟通。家长是孩子的第一任老师，如果家长能配合老师工作，在家严格要求孩子，不娇纵孩子，这样教学活动会开展得更顺利，孩子会进步的更快。如现在幼儿园普遍都在实施的：家园联系手册、家访活动和亲子活动，都是我们幼儿园和家长沟通的好方法。第四步是要有集体意识。独木不成林，滴水不成冰。一个人的力量是有限的，我们幼儿园是一个大家庭，每个人都是其中一分子，只有大家团结一致，共同进步，才能把幼儿园建设好！ 最后是教师要具备良好的道德修养。只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师。德育是一个人的立足之本。孩子的模仿能力很强，他们是没有是非观念的。教师的一言一行都会影响到孩子的，如果教师说话不注意，孩子也会学，所以教师是孩子的榜样，要时刻严格要求自己。 一名优秀的幼儿教师是有爱心、有思想、勇于实践，敢于创新、善于思考的智能型教师，这也是新时代对幼儿教师的要求。一点点小建议，希望这些能够对您有所帮助吧!加油！

三、教师口语儿化音过程与方法目标怎么写

口语表达概说部分

教师职业口语的要求

1.规范性 使用国家通用语

2.目的性 为更好地教书育人

3.严谨性 不因失误干扰教育教学

4.生动性 具有言表魅力

5.文雅性 不粗俗、精雅化

口语表达的含义

人们以语音流为基本载体并适当借助某些非语言辅助手段来传递信息、交流思想、沟通感情的交际行为。

一、口语表达的一般特点：

（一）简散性

从语句构成看，口语表达明显表现出平易、简洁、灵活的风格。

1.平易 指语汇的选择、运用多大众化，避免佶（ji2）屈聱牙。如：

2.简洁 口语表达，语句的构成多简单化，很少有套叠句或结构复杂的复句。另外，由于有非语言手段的支撑，甚至一两个音节就可以表达完整的语义，所以表达时短句多、省略句多。

3.灵活 语序的安排随意性强。句式不像书面语那样严谨、完整，语序可灵活调整，省略语、插入语、倒序句等使用频繁。

（二）短时性

从时间维度看， “短” 是口语表达运行过程中的突出特色。又表现为瞬时、即时、及时、暂时几种情况。

（三）交互性

从交际主客体的关系看，口语表达使主客体基本处于不同程度的互动状态。

两者间经常有反馈、交流、交锋。这明显不同于书面表达的仅仅一厢情愿的单边输出。

口语表达的交互性维系了交际参与者之间的关联并推动其走向新的关联，甚至纠葛或冲突。只要彼此形成交际，就至少会出现以下几种交流态势：

1.直接 交互性使得各方在同一时空背景下，没有隔离地把彼此的知情意传达给对方。

2.及时 交互性使交际的参与者在互动中及时感知彼此的立场、态度、观点、取向等；并及时把自己的意旨表示出来，传输过去。

3.深化 交互性提供了口语表达导向深刻的动力。有利于交际内容在深度、广度两个方向的开掘。赞同形成共识、反驳表明立场、询问引出解答、质疑期待澄清、解说扩充认知、解释消除困惑、激励点燃热情、争辩激发探究……从而，或由表及里、由浅入深，或由点到面、由简到丰 ，进一步达成各方深刻、细致、全面地交流。

4.互补 交互性往往促成交际参与者双边或多边的彼此受益。

不管原有的立场如何，交际的目的怎样，都能在彼此的话语中得到提示或启发并随时作出相应的调整和改变。从而使:混沌变得明朗、散乱变得集中、苍白变得坚实、肤浅变得深刻、分歧找到症结、漏洞得到弥补、谬误被陆续摒弃，真相被最终揭示。

（四）情境性

从交际的支撑因素看，口语表达拥有着丰富的非语言辅助资源。其中，又以情境辅助表现得最为突出。

所谓情境，一般包括情感、情绪、氛围、环境等。

在口语表达的过程中，它们都能或多或少、或强或弱地对交际的表情达意提供良好的辅助作用。

1. 情境辅助的方式

（1）生境 口语表达的情境，有些是交际人在表述同时相伴发出或制造的，可称之为“生境”。能增加形象感。

（2）借境 口语表达的情境，有些属于交际人对外部已有的情境因素的利用，可称之为“借境”。能促成语言的节省。

2. 情境辅助的作用

口语表达的情境性使其表情达意比书面更鲜活、丰满。

（1）鲜活

首先，口语表达是时间维度里语言的流淌，不停地发出→消失→发出→消失……有更替，有变化，只要不是病态的，总能让听者感到新鲜。

其次，交际的各方又因为是在近距离面对面地交流（打电话属特例），彼此都能感知对方的真实存在，是活生生的交往。

第三，口语交际在亲聆其语的同时又能亲睹其貌（体态）、亲感其情（情绪）、亲观其行（动作行为）、亲处其境（场景），亲历其事（过程），综合地立体感知。

（2）丰满

口语表达得益于情境的辅助，其信息含量往往超出话语本身。使感知的内容更丰富饱满。如：

装束 话未出口，先有感觉

表情 喜怒哀乐，了然于目

动作 举手投足，传神肖形

口吻 憎爱好恶，一听便知

场景 观物视象，自能会意