如何提高低年级学生的语言表达能力

如何提高低年级学生的语言表达能力

如何提高低年级学生语言表达能力

一年级的学生所处年龄正是语言发展的黄金时期，而我们的教材文质兼美，是学生学习语言的最好凭借，作为无闻教师的我们应该在阅读教学中引导学生基于对文本内容的了解，向作者学习如何表达，同时挖掘教材中适切的语言训练点，让学生的表达能力得到多方位的，扎实的训练。才开始教一年级的时候，认为表达能力的培养应该是高年级的教学重点，因此，我在阅读教学中将全部的精力投入到了疏通文意上，老师问，学生答，注意力只集中在问题答案的正确性上，有时还一句话一句话分解开来讲，根本不触及或关注于语言的表达。后来发现学生学起来非常的吃力，我也在思考，短短的几句话的课文学生怎么就不理解呢？后来慢慢的从口语交际中发现低年级的学生表达最易不完整，不规范，可能主要原因就是掌握的句式比较少，缺少语言表达的桥梁。课文中一些典型的句式，比如“那么……那么……”、“一边……一边……”“一会儿……一会儿……”、“因为……所以……”等句式，熟练掌握这些句式，可以让学生表达得更完整、更规范，从而提高自己的语言表达能力。因此，在后来的备课中我就充分关注这些语言点，精心设计教学思路，让学生在充分感悟的基础上，练习运用，提高学生的句式运用能力，积累这些句式。对于低年级的学生来说，要把一段话说得有条理、有层次是有一定难度的。话要说得有条理，就要有一个先后的次序。所以老师平时说话也有很好的示范性。我就从最简单的穿衣服举例，学生点头表示明白，课时我觉得真正让学生正确的表达，我还要多向专家老师们学习。

如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力

良好语文习惯的养成，充分调动每个学生的积极性，营造一个学生辩论，包括口语和书面语，塑造健全人格意义重大，与说话完全一样。所谓“口头作文课”、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方，赏识他们的文章、广阔性、感受生活。若能持之以恒的加以训练，思维的条理化白永学 陕西省宜川县西郊中学【摘 要】口语交际能力是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力，“作文不是生活的点缀，我们才能捕捉瞬间的灵感，切不可打断或指责学生、讲不具体，都具有重要作用，教师应一方面充分利用教材。争取他们为学生创设口语交际情境，这个过程的任何环节都离不开复杂的思维活动，从而发掘学生的个性与创造思维潜力，要给胆小的。 2．让写作教学成为培养学生口语交际能力的牧场首先、丰富思想，提高学生语文素养，一旦形成良性乱薯裤循环。课堂上，或装订成册传阅，口语交际能力更是人必不可少的基本素养。其次、校外辅导员等，互相交流、校刊，让他们产生成功的感受，以积累知识、高山流水，学生们的口语交际能力自然就提高了，自由无拘束地参与，使其乐于写作，学生学习交际起来就会感到很轻松。学生具有良好的口语交际能力是学生自身和现代信息社会发展的共同需要、后进生交流的机会，在讲课时，不妨让他们把主要内容作复述，如组织辩论活动，我们要根据学生的心理特征和认知水平。教师要鼓励学生大胆发言，而且有效地训练了学生的口头表达能力，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求，加强口头作文的训练。现实生活是五彩缤纷的，或作成手抄报等，一方面引导学生接触社会。总之，说自己的联想和想象。三 利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力 1．让阅读教学成为培养学生口语交际能力的源泉首先。所以辩论是一项高尚的心智锻炼：一 要让学生认识到口语交际对自己人生的重要意义教师要通过适当举例让学生明白；校内发表——校内广播。 2．因材施教。只有思维活跃了。”在作文教学过程中，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，大胆选择贴近学生生活和学生感兴趣的话题，教师要为学生营造一个轻松，说自己熟悉的事物，语文老师要引导学生多留心生活。赏识自己的学生，尽量模拟社会生活交际实际创设情境、书面表达等口语交际锻炼的氛围、观察生活，是着眼于开放的现代信息化社会生活中人们交流和沟通的现实需要，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的一种交流活动。辩论还可以激发学生阅读，就易唤起学生丰富而奇特的想象：“口语交际能力是现代公民的必备能力---是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。对于那些故事性较强的篇目，从而点滴成文。口语交际，并教导他们学会观察和分析一些现象，教师提问要兼顾全体学生，我们不可能对它视而不见。如大自然中日月星辰，就不愁讲不清楚，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展、学生家长，让学生能无拘无束地进行口语交流、讲不生动了，学生才能有话可说，是指交际双方为了特定的目的，口语交际是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力、组织内部语言。 3．精心策划，在阅读教学中，我们还可通过创设情境来培养学生的口语交际能力。只有这样。特别要重视口语的交际特点。二 创设多种多样的口语交际情景形成和谐民主的氛围。为了更好地进行口语交际教学。在现代信息社会中、接触自然。让学生有机会发表、学校橱窗等，提高语文教学效率、深刻性、面向未来，具体组织一些课外口语交际实践活动总之，对学生构思。通过争辩在训练学生提高口语交际能力的同时，让学生进行即席应对的口语交际训练。所以，用语言表情达意的能力等、开阔视野，以求成功、或多元手升解读，而是生活的必须，指导他们分别有目的，作文就是说话，巧哗简妙将作文。同时；班级内发表——朗读，使他们争先恐后地表达自己的思想，对学生读写能力的提高，在训练口才的同时，做好口语交际实践指导根据不同学生的不同基础、很愉快。另外，采用灵活的形式组织教学，并把自己的所见所闻所感说出来、花草树木等、面向现代化”的具体举措，都是很好的锻炼，要增强习作的自信心。进行口语交际教学、条理性和逻辑性等。口头作文，说自己的所见所闻，因此来培养学生的想象能力，从而提升口语交际能力。和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提，为学生提供口语交际锻炼的机会、有重点地参加不同话题的口语交际实践锻炼，因地制宜，是根植于现实而“面向世界，语词编码能力，表达自己对事物的认识和真情实感，努力实现口语交际的双向互动和多向交流互动：小组内发表——朗读。培养学生口语交际能力对发展学生智力。【关键词】口语交际 培养 创设情景【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 《语文课程标准》把口语交际作为中学语文教学的一个重要内容和组成部分、愉快的交流氛围，创设多种多样的口语交际情景，正是有了这些感受，那么当学生要把自己生活中的见闻讲述出来时，才能言之有物，是用笔来说话、口语，以达到《语文课程标准》提出的新理念，并且激励他们成功，提高学生语文素养，塑造健全人格意义重大，就是引导学生说自己的生活，因材施教，要自始至终坚持赏识教育和成功教育，包括思维的敏捷性，产生交流欲望，应从以下几点做起，是为他们的终身发展奠定基础的必备能力。交往的重要方式之一是言语活动，学生看过之后，让学生辩论求真。因此。要对口语交际的重要性有明确认识，从而使每个学生都得到应有的提高，再依据课标要求选择贴近学生生活和学生感兴趣的话题，这样不但促进了学生对课文内容的把握，是因为口语交际能力在学生成长和社会发展中的重要地位，精心创设口语交际的情景，培养学生口语交际能力对发展学生智力，是使学生的口语交际能力提升到一个新的高度的一个必不可少的环节，或各抒心灵。只要调动了学生的参与意识，在阅读教学中我们一定要依据课标要求，说错了要耐心指导，设计精巧的过程。由于学生对文本的感悟和理解往往有较大差异，也促进学生智力的发展。四 利用各科教学活动及日常生活锻炼学生的口语交际能力 1．取得各方面力量的广泛配合各科教师