英语口语对话场景20篇 浅谈如何有效进行英语口语教学
《普通高中英语课程标准》明确指出：高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语进行思维和表达的能力。因此，作为中学英语教师，在课堂教学中如何有效地开展口语教学活动、培养学生的口语交际素养具有十分重要的现实意义。笔者结合自身体验略谈几点体会。
一、重视培养学生的跨文化意识，加强英语思维能力训练
要想提高学生的口语能力，必须让学生接触和了解英语国家的文化。首先，有益于学生在用英语交际时对英语的理解和使用。-一个不具备英语国家社会文化背景知识的人很难正确使用英语进行跨文化交际。其次，教师适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，这样不但能激发学生学习英语的兴趣，而且有益于加深对英语国家文化的理解和认识。再次，能提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。可见，文化意识对于口语教学有着重要的意义。
二、创建丰富多样的口语训练方式，激活学生口语能力
新教材不同的项目设置和要求教师采用不同的教学策略，对于英语口语教学，多样化的教学策略不仅可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，而且有利于提高学生的综合素质。
1.Daily Report
作为课前热身，may Report可以营造一种学习英语的氛围，同时也可以活跃课堂气氛。话题设计要涉及本课的有关内容并关注学生的生活实践与体验，让学生有话可说。其次，教师应在活动前给学生做适当的语言铺垫，给学生提供的语言材料应能达到一箭双雕的目的，这样可以增强学生英语口语操练的兴趣，从而提高他们的口语能力。
如：必修2 Unit 2 The Olympic Game时，2008年奥运会在北京的成功举办，是中国人的骄傲。为了让每位同学对Olympics更了解，体现“全民参与，绿色奥运”的理念，可以将Olympicwarmingup作为“Daily Report”的阶段性内容，讨论了奥运历史、奥运歌曲、北京奥运及奥运人文环境建设等内容。这个活动既紧跟时代发展，普及了奥林匹克知识，宣传了奥运精神，又借此提高了学生的人文素养。
2.角色扮演
角色扮演训练法既能让学生直接扮演课本中各种人物对话，又能赋予学生立体思维和想象空间。如在教学必修3 Unit 3 TheMillion Pound Bank Note这篇表演性很强的课文后，可以让学生把经典课本剧搬上舞台，学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。这样，既能锻炼学生的口语能力，又能加深对课本知识的理解。
3.课文复述
课文复述是口头表达，因而它对于促进口头表达能力的形成与提高，效果更为明显。通过不断的练习，不少学生在复述时语言流畅且得体，注意运用妙语佳句，复述内容更丰富。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的外语气氛，而且促进了他们的口语交际能力。
4.巧设开放性问题，开展合作学习
小组讨论活动是口语教学中的常见形式。结合学生课文学习内容和生活实际，教师巧设开放性问题，训练学生的思维能力和口头表达能力，达到活学活用的目的。如：在教学选修6 Unit 2Poems时，先指导学生对诗歌进行了细致地理解分析；然后播放了一段朗诵诗歌的视频，听完后以4人为一组，讨论下面的问题：How to read the poems to express the feeling of the poets?与此同时，教师在班级中巡视，监督讨论活动，适时在观点及词汇方面提供帮助。通过这样的讨论，不仅能培养学生的发散性思维，而且能锻炼和提高他们的口头表达能力。
三、纠正错误应科学，营造良好的口语教学氛围
错误是任何学习过程中都会出现、不可避免的现象。在口语交际中更是如此。杜雷(Dubey)和贝特(Burt)说过，“人不犯错误是学不会语言的。”口语练习过程中的错误是可以容忍甚至忽略的，教师的职责应该是为学生提供连续、完整的交流空间，热情鼓舞学生树立信心，大胆去实践，不怕犯错误，这样他们才能取得进步。匆忙打断学生的思维和交流而去给他们纠正错误实不足取。而在学生讲话之后纠错也应讲究方式，并注意保护学生的自信心及给他们自我纠错的机会。
教师必须在树立新的教学观念的基础上，认真体会英语口语教学的真正目的，钻研英语口语教学的科学方法，结合自己学生的实际情况，创造性地灵活运用英语口语教学的方法。在教学过程中，教师要体现以学生为中心的新课标理念，调动每个学生学习的主观能动性，使课堂口语教学由单纯灌输知识转化到运用知识，培养能力上，突出语言教学服务于实际运用的宗旨。
参考文献：
[1]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社，1999-03.
[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1999-03.
(作者单位 江西省南康中学)