五年级口语交际(2010热门话题)
一、五年级口语交际(2010热门话题)
上海世博
A:马上要放假了,你暑假有什么打算啊?
B:我准备跟我爸爸妈妈去上海呢.
A:去上海干什么啊,你要去看世博吗?
B:是啊.听说世博里面展出了不少国内外的宝贝呢.像我们国家的文物啊,其他国家的科技产品啊什么的.我爸爸说很值得一看呢.而且这次是在中国啊,机会难得呢.
A:是啊.听说世博里面很多好东西呢.那你最想去参观什么啊?我们的国家馆吗?
B:我们的国家馆肯定是要去的啊,了解我们的民族历史是我们的权利跟义务啊.而且听说有很多地方拿出了镇馆之宝呢.
A:那除了国家馆你还想看什么啊?
B:我还想看瑞典馆,法国馆还有那个神奇的种子馆.听说里面很多现代化高科技的产品呢.去了开开眼界都是好的啊.那个种子馆是我最想去的了.里面除了全世界各地的种子,还有什么能减少噪音的蘑菇啊什么的.听的好神奇啊.
A:是啊,你这么一说我也很好奇了,是什么样的蘑菇啊.我也很想去看看了.
二、怎样在课堂上讲一篇精彩的小学课文？例如《掌声》
新课标强调“要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流”.动画片则通过动感的画面,将学生带进山水树花、鸟兽虫鱼、阴晴雨雪、喜怒哀乐中,孩子看到各种角色在一定的生活场景中进行对话,这是一个个活生生的交际情境.其次动画片中各种角色都是儿童化了的,其语言水平符合孩子的认知发展水平,与孩子的思维发展是平行的,孩子容易模仿容易学.同时动画片的语言规范、谈吐文明,各种角色爱说善说、畅所欲言,学生如果能够模仿、复述,并能在相似的生活场景中再现的话,自然能提高口语交际的水平.再次,从人文熏陶方面来说,动画片所倡导的是人类社会的主流文化,它对学生人文性的熏陶不言而喻.动画片中的言语谈吐、待人接物都会给孩子潜移默化的影响.我们课堂教学的时间有限,要在课堂中利用动画片这个资源来进行口语交际训练,就要做到适时适度地截取精彩的片断,通过短时间的观看,引发学生的回忆,激起学生说话的欲望,组织仿说、评说、演说等训练,提高学生的口语交际水平.通常有以下几种训练的形式.1.回忆式 随着时代发展,有线电视普及千家万户,动画影碟随处可买,学生看动画片,已经是一件很平常的事了.通过调查显示,上小学的孩子,都能够说出十部以上的动画片名和主要内容,有的动画片他们看了又看,里面的对白也记住了不少.针对这种情况,可以安排一些课时,让孩子回忆动画片里的人物或情节,组织口语交际训练.首先可以运用一定的载体唤醒孩子们的回忆.如通过播放主题曲、截取画面、语言引导等使学生提取记忆,进入动画片情境,让一部部动画片人物、情节呈现在他们的脑海中.进而让他们讲述主要内容,复述故事情节,描摹各个角色,鼓励孩子们畅所欲言,相互补充.也可以安排孩子对动画片里各种人物进行评价,说说自己心目中的人物.我组织了一次“动画人物评论会”,每位学生选择自己喜爱的一个人物进行介绍,同学们讲得绘声绘色、不亦乐乎.可以让学生介绍记忆中最美的一个画面,最感人的一个场面,和自己实际生活最相似的一个镜头；还可以让学生向同学们推荐自己认为最优秀的动画片,说说值得看的原因.上述各种训练的安排,提高了学生的概括能力、评价能力.2.片断赏析式 在我们课堂教学有限的时间内,想要在课堂中让学生观看整部或者整集动画片是不可能的.我们可以从动画片的画面、人物、情节等方面进行选择,筛选出一些比较符合儿童生活实际的片断进入课堂,激发儿童说话的兴趣,进行口语训练：可以说说这个片断中的故事；可以由片断联系到整部动画片,说说整部动画片的内容；针对片断中的人物言行,做出自己的评价；由评价再说说你想给动画片里人物说的心里话；组织学生针对动画片的片断,进行辩论赛
三、深圳福田区七岁小孩学英语报什么班好/哪家的效果最好
深圳福田区孩子学英语报英孚的班不错，学到最真实地道的英语，迅速提高口语交际能力。但如果孩子的词汇量还在三四百以 下，且名词居多，就没有太大的必要了。因为能够交谈的范围实在太小，效率太低；因语言知识太少导致的错误频出，也会贻害未来的学习。给你找到电话，你可以拨打一下电话给孩子问咨询下。
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四、如何培养小学生口语交际能力
青河县小学 石娜
由于我们处在少数民族地区，本地诸多因素和以往的教学思想，教学观念和方法制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。现行小学语文课本将低年级的听话、说话改为口语交际，注重提高口语交际能力，它已被列为一项重要的内容。为此我结合我县各小学低年级学生的实际口语交际能力，并结合一线教师们的一些想法、做法及取得的成绩，现将我对小学低年级口语交际能力培养的一些研究思路总结如下：
利用汉语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范，有些孩子甚至还不会说汉语。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂、峰、锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会给列宁引路。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助热门话题创设情境，这样十分直观、形象。
培养兴趣，训练学生的口语交际能力。兴趣是最好的老师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象， 极易吸引学生的注意力。如在教学《太空生活趣事多》这课时，将太空中的美景制作成课件，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生尤如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。
在学习和日常生活中积极主动进行锻炼，培养口语交际能力。不少哈萨克族孩子学说汉语发音不准确，给学生的口语交际造成障碍。因此，平时师生接触交谈尽量要用普通话与孩子对话，而且要从一词一语中引导孩子说话规范，用词准确，说话完整，为学生做好示范。鼓励孩子多说话，而且要及时发现学生口语表达能力的毛病，随时纠正，这些都有助于学生口语交际能力的提高。总之，教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位，无论平时还是课堂上，教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，与他们交谈。