如何提高农村小学生口语交际能力研究策略

一、如何提高农村小学生口语交际能力研究策略

目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，有关统计显示，农村学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，与城里的孩子相比，农村孩子见识较少，语言环境较差、口语交际能力相对薄弱。如何培养农村小学生口语交际能力呢？（1）以课堂为主阵地，培养学生口语交际能力；以识字教学为起点，加强学生口语交际能力训练；以阅读教学为平台，强化学生口语交际能力训练；以习作教学为训练营，深化学生口语交际能力训练。（2）以生活实践为基地,检验学生口语交际能力。

1．以课堂为主阵地，培养学生口语交际能力

望采纳谢谢

二、如何培养地段学生口语表达能力的策略研究

可以用以下方法：

1．观察法:采用直接观察和间接观察来观察学生学的活动，需要用定量观察和定性观察来收集课内外资料进行量化观察。

2．调查法:采用问卷，座谈，了解小学生口语学习水平现状和效果。

3．个案法：对不同层次的学生口语学习中普遍存在的问题作好个案记录与分析。

4．活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；

5．案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。

6．经验总结法：结合自己的教学经验和实践基础，不断总结英语教学的经验，为本课题的顺利开展和实行积累可供参考的经验以指导本次研究。

三、分析“语言是交际和思维的唯一手段”

此观点片面，语言是交际和思维的一种手段，但绝不是唯一！

语言是人类交际的重要工具,但并不是唯一的交际手段。当人们谈话时,经常伴随着各种手势和姿势这是一种非语言交际行为。语言与非语言交际的同时运用是在任何一种文化中都极为重要的表现形式。

非语言交际是人际交往的重要组成部分。它和语言交际一样,是人们互相交往的方式。在交际过程中,两者互为依托,相辅相成,共同传递信息与情感,构成整个交际行为。

非语言交际的研究主要涉及5个方面:

①身势语(body language):指面部表情、手势和体态动作;

②外貌(appearance):指人的外表形象和容貌特点;

③身体接触(hap tics):指体触意向和身体部位的触碰;

④空间应用(proxemics):指交际时双方身体间的空间距离及其所表示的内在关系;

⑤副语言(paralanguage):指讲话时的语调、音量、辅助语言的手段(如呻吟声、叹息声)等。

身势语是非语言交际的核心和最主要的表现形式。

身势语的功能

情感表露 指用面部表情和各种体态动作表达内心的思想情感。

象征动作 指用身体的某一部分象征性地表达一种意思。

伴随动作 指人们说话时同时作出的相关动作,用于说明、强调说话人表述的意思或反映某种即时的心理状态。

反应动作 指人们在一定场景下作出的适应性动作,这是对客观情况作出习惯性和机械性的反应。

调节动作 指说话双方为了调节彼此之间的交际行为而作出的体态动作,这是一种非语言的反馈。

身势语把无形的思想与心理形象直接转化成动态的感觉、视觉形象,达到语言交际难以取得的效果,语言与伴随的身势语在表达同一思想的过程中融为统一的言语行为。我们只有同时考察语言和身势语两个方面,才能揭示心灵的活动,完整地表达思想,成功交际。

2)身势语属于非语言交际系统,是语言系统之外的边缘部分,与语言交际理论密切相关,涉及到交际场景、交际者双方的社会文化与心理特征。处于各国不同的社会历史背景下的非语言交际,既有共性又有差异,这主要是不同的民族文化赋予非语言交际绚丽的色彩。

非语言交际既是一种社会现象,也是一种心理现象,它在社会交往中充当媒介,和语言交际一样,都必须遵守合作原则,也都与人的思维和认知关系密切,所以对非语言交际的研究可以同时从社会和心理的角度进行,只从一个方面进行研究必然有局限性。目前,非语言交际的系统理论尚未完全形成。随着科学技术的迅速发展,国际交往的不断增加和不同民族文化的相互渗透,加强非语言交际的研究势在必行,前景可观。

语言交际和思维的功能是统一的功能，语言作为抽象思维的承担者，在交际过程中使思维成果外化和物质化。 语言作为思维的介质，从思维的整体过程来说，首先是实现思维的工具；其次，整个思维过程以及思维的成果都要由语言来体现；再次，思维必然要通过语言来表达。

因此此句话片面，并非是唯一手段！

希望我的回答对你有帮助，望采纳！