想做销售可交际能力差，不会说话怎么办？

一、想做销售可交际能力差，不会说话怎么办？

不得不说，曾经。我跟你有同样的烦恼。而且我也是做销售的，其实，说难不难，说简单也不简单。

1.了解交际术语

2..跟同类的精英、成功者多交流

3.多去参加一些销售活动，琢磨技巧和语言特色。

4.观察一些名人的销售经历，往往他们的成功都有自己的一套方法。

做销售最重要的就是实践经验，不要怕自己口才不行，一定要多去磨练才能成功，没有付出哪来的收获？祝你成功！

二、我想做销售可是我说话水平很差,要如何才能学好啊, ,高手指教,,谢谢

1;练胆,到一个快速消费品的公司上班.

2;实践;做一个终端业务员,到市场体验很关键.

3;善问;实践中遇到问题要善与请教同事.

4;信心;对自己要有信心有信心才有机会赢没信心一定会输.

5;用心;不管你要做什么事只要你用心做一定会做好.

6;恒心;不管你遇到什么困难坚持到最后你已经成功了.

三、我是一个业务员,但是我的交际能力太差了,语言表达也不过关,我该怎么办呀

建议从现在开始多看看书，多上上网，做业务不仅要掌握一些专业知识，更主要是扩展知识面，什么都要知道一些，这样和客户谈业务就能抓住对方感兴趣的话题，拉家常式的谈话能使客户降低对你的戒心，从而信任你，把你当朋友，这样就能维护客户了。

很少有人天生就有好的口才，大多数都是后期培养的。可能你性格比较内向，慢慢来。你可以在公司里多和同事说，可以组织同事一起交流心得，坚持每天每个人轮流站在前面大声的读一些东西，内容可以是工作心得，可以是专业知识，大家交流，经常练习，或在家对着镜子练习，多说多听多看，慢慢来，一定能改变自己，成为优秀的业务员。

四、怎样学好关于销售方面的英语口语

我觉得首先应该了解你销售的商品，把涉及到的英语单词先背会！另外要有一定的语法知识，能熟练运用简单的句型，然后再把那些单词套到句子里就OK了！还有和老外交流时要放松，多说，甚至想到什么说什么，只要说得多了，自然就能练出来！

五、浅谈如何开展有效的口语交际教学

《语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行；要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”口语交际能力在整个小学语文学习中占据的份量越来越重，而小学语文老师在口语交际教学的主导行为也显得越来越重要。口语交际能力的培养是一个长期性、持续性的过程，如何才能使其在教学过程中产生实效呢？下面我将结合自己的教学实例来谈谈如何有效地进行口语交际教学。

一、提高教师自身语文素养

语文教师不同于其他学科的教师，得要“听、说、读、写、演”样样精通才行。教师应该努力提高自身的语文素养，要想培养学生的口语交际能力，自己首先要成为“说话高手”、“交际能手”、“语言大师”、“写作人才”。如果一位语文老师能在课堂上常常妙语连珠，有着精炼的教学语言，下课后能与学生得体地交流沟通，那么学生也会自然地形成良好的口语交流习惯；反之，如果老师自身语文素养不够，没有提高口语交际能力的意识，仅仅在课堂上照本宣科，那学生们提高口语交际能力效果自然也就不理想了。

二、让学生养成在日常学习生活中用普通话交流的良好习惯

每年九月份全国上下就会举行推广普通话活动，学生们能用一口流利、标准的普通话进行交流，是每一位乡村小学语文教师的愿望，而目前在一些乡村学校，老师学生在课外交流基本上都是用方言。为了让班上的学生养成良好习惯，利用日常地学习、生活交流来训练他们的口语交际，我坚持在课外也跟学生们用普通话进行交流。刚开始的时候，学生们并不习惯，并且在交流的时候经常闹笑话，用普通话说出方言里的词汇，有时又会有语法上的错误，比如“把桌面拣好”（把桌面收拾好）、“老师，我走先了”（老师，我先走了）等，每次遇到这种情况我都会用普通话耐心地纠正，时间长了，学生们就能很自然地和我用普通话交流了，“方言词汇”和“方言语法”越来越少。当他们能和我顺畅交流后，我又鼓励他们在同学之间用普通话交流，并在学习园地贴上“请说普通话”的标语。现在，全班同学都用普通话进行日常的口语交流，普通话水平得到极大提高。

三、将口语交际教学有机融入课堂教学

口语交际教学是一项长期性的系统工程，不可能仅依靠每周一次口语交际课或者只注重每个语文百花园里的口语交际训练模块就能取得实效。语文教学是多元化的，可以将各个训练模块互相贯穿融合进行教学。在每一篇课文的教学过程中，都有必要穿插口语交际训练，把握好教学契机的动态生成。在一次给学生们讲解四年级下册第六课《桂林山水》“漓江的水真静啊……；漓江的水真清……；漓江的水真绿啊……”和“桂林的山真奇啊……；桂林的山真秀啊……；桂林的山真险啊……”这两个排比句的时候，除了让他们自己朗读体会桂林山水外，还给他们进行了一个小小的说话训练。因为学生生活的地方风很大是远近闻名的，所以我出了一个引子：“家乡的风真大啊， ”，让学生自己把后面的空白处补充完整。他们一看这个题目，觉得实在太“贴心”了，从小生活在这里，冬天里的狂风对于他们来说，实在太熟悉了，于是争先恐后地举手发言：“家乡的风真大啊，小树的根都被它拔起来了”、“家乡的风真猛啊，晚上听见的风声就像狮子在吼”、“家乡的风真大啊，屋顶的瓦片都被它掀起来了”……而且平时不怎么敢主动举手的同学都高高举着小手，惟恐自己心中想好的那个比喻句或者夸张句被别人说出来了。还有四年级下册第二十五课《鸟的天堂》这篇课文中，提到了很多鸟儿在茂盛的大榕树上做巢，从而形成了一个“鸟的天堂”。而我们学校的操场上正好有一棵非常大的大樟树，下课后大樟树下就是孩子们游戏的场所。我便抓住这个特点进行提问：“为什么我们学校的大樟树却不能成为鸟的天堂呢？”、“你们希望大樟树也成为鸟的天堂吗？”、“我们应该怎么做呢？”……学生刚刚被课文里提到的景象吸引了，已经对“鸟的天堂”非常感兴趣，而我提到的又正好是他们每天熟悉的地方，所以又引发了一场精彩的发言：有的同学提到了环保问题——爱护动物，爱护鸟类；有的同学则提出使大樟树也成为“鸟的天堂“的点子；有的同学说曾经看到过有鸟儿飞进树冠里，但是太茂盛没有看见鸟巢在哪里……在活跃的课堂气氛里，同学们似乎都没有任何顾虑，轻松地畅所欲言起来了。

在每一课教案中设计几分钟的口语交际训练，让其自然地与课文内容有机衔接，可以是导入课文前，也可以是课程结束后，或者在讲完重点内容时，这样一来不但能让课文更加生动，口语交际训练效果也会更加明显。但是值得注意的是，最好以设计很简单但是又特别有话题的题材， 能“融合”就好，不要花过多时间，并要懂得适时收放，否则会影响正常教学而得不偿失了。

四、巧妙引导，打开学生的“话闸子”

在一次讨论四年级上册语文百花园三的“能说会道”里的话题——夸夸同学的