四年级上册语文课本25 课口语交际同学们你们为什么而读书请联系生活实际谈一
四年级上册语文课本25 课口语交际同学们你们为什么而读书请联系生活实际谈一
我为什么读书?前段时间在报纸上看到这样一则消息：湖南的一位政治课老师在给学生做报告时，问学生为什么而读书？学生做出了各种各样的回答，但这位老师对学生的回答都不满意，最后他提出，学生读书的目的并不复杂，大家之所以认为不好回答，是因为学生在现有的教育体制下，把问题想的太复杂了。他说，读书什么也不为，就为自己将来能挣大钱，娶美女。这个回答令在场的学生十分不解，被媒体报道出来以后，也引起了社会各界的广泛关注和热烈讨论。
提及这样一个话题，我们似乎很难回答。我们都在努力地读书，可是我们真有些不知为什么读书？真的是为了挣大钱，娶美女？
我想不然，如果真是为了这样一个功利性的目的，那么真是如清人黄景仁所说：“百无一用是书生”。我们身边不是还有许多没有读过什么书的老板、老总吗？这样功利性的目的也许不是我们读书的真正理由。
也许在我们内心有这样的想法：爸爸妈妈让我读书的，读书是为了今后能找到一份体面的工作，有一份可观的收入。正所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“功成名就，封妻荫子”，千百年来，这是多少寒窗贫儒为之终身奋斗的理想，既有相对稳定的工作，也断断不是为了这些。
“大江歌罢掉头东，遂灭群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”这是少年周恩来负笈扶桑时一番话，为中华之崛起而读书，也许我们还没有那般豪气干云。正如一位哲人说的，“不为无为之事，何以遣有涯？”这是一种超脱，一种境界，也许我们目前还达不到的。
记得刚读小学一年级的第二天，我就打算不再去上学了。因为在学校要做作业，上课要发言，表现不好丢掉面子，表现差点受批评，规矩很多，管理严格，哪像在家轻松自在，无忧无虑。就这样在家“呆”了一天，没小伙伴陪我玩，下午小伙伴放学后还津津乐道地谈论起学校里发生的事情。这下我可有点急了，想想自己可能有很多有趣的事没听到，有很多知识没学到，别人比自己知道得多了，他们的快乐让我羡慕。另外一下午没人陪我玩，爸爸妈妈还责备我，我真像个傻瓜，真是有些后悔莫及。我可怎么办？第三天，我在父母的鼓励下上学去了，在我读书的十一年中，从未请过假。那么是什么激励我认真读书的呢？我为什么读书呢？
我为好奇而读书。为什么小朋友们都读书呢？为什么读书能有那么多我从未听说的人与事呢？为什么读书的人说的话与我们不一样呢？为什么读书人特别会讲故事呢？为什么读了书还能干很多没读过书的人的很多事情呢？为什么那么多的花草树木没读书大都不认识呢？为什么读书了就会写字呢？……一切的问题引起我的好奇，我真想有这十八般武艺，能做很多事，能懂很多道理，能干大事业。
我为读书而读书。不读书就不能读书，要读书才能多读书。大字不识的爷爷看不懂书，戴着老花镜的奶奶会问我书上写了什么。而读书好比我们多了双眼睛，小的可以放大，糊涂的可以看得清楚，远的可以变近。我会经常为我多认识一个字而感到骄傲，我还可以与爸爸比比谁认识的字多，谁知道得事情多。我还可背出、拼出我国的地图，我还知道地球原来是圆的，我还知道为什么太阳会落山……一切都太奇妙了，在读书中慢慢长大，我看懂了很多的书，而这一切都得感谢我读书了。
我为信仰而读书。读书久了，知道得多了，自己的感受多了，想法也多了。我知道我们个人的力量很微薄，但是我们通过读书，一次次的感悟，一次次的铭记，一次次的厚积薄发，一次次的品格完善，我们能为社会做很多事，做我们未曾想到会做的事，我们也真的可以为历史的纪录留下些什么，这人类的幸福做点什么。 虽然我们也许不能像范仲淹一样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，但我们可以在我们有生之年为此做些自己力所能及的事。这不是很好吗？
我为享受而读书。现在我已经工作十多年了，我还在努力着读书。我为什么读书？或许并不需要一个理由。狄金森说：“没有一条船能像一本书，能引领我们的心灵到达理想的家园。”是的，我需要读书，在读书中我可以随喜，随痛，无烦恼之忧，无欲望之忧。正所谓：无所不包的宽容，无坚不摧的镇定。读书就是一种幸福，读书就是一种享受。为什么读书？或许我们应该停止发问，背起书包进入教室，但是开始一段心的旅程；或许我们应该停止发问，拿起一本新书，但是开始一段新的历程。
我只知道，读书已成为我生命的一部分，组成我绚烂的内心世界。我读，故有所思！
如何提高农村小学英语口语交际能力
农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但面对当前的教育形势，农村孩子那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。一、阻碍农村小学口语交际能力的因素（一）恐讲心里的因素农村的孩子一般都比较胆小，很多学生怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心里常导致学生说话时吞吞吐吐、结结巴巴的。（二）学生的惰性心里英语学习需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问 ，只是局限于课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。（三)缺少英语交际的氛围农村小学生的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的英语课堂用语用的较少，口语练习也局限于书本上机械地操练，缺乏和学生间思想上、情感上有意义的交流。（四）重视程度不够在农村，仍有许多家长认为学习英语知识知识为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏。在课程表上，每班英语课也只有几节课。一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学课。而且很多家长都外出打工，对孩子的督促也不够。（五）学校的教学资源不足在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多，且有些教师也不是专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。（六）学生的词汇贫乏。由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能对教师所说的单词或句子都不明白，或者是一知半解，从而有可能导致学生对英语失去兴趣。二、提高学生口语交际能力的策略（一）通过朗读背诵，积累大量的语言材料。古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟如何将语言材料运用自如，首先以语言材料的积累为前提。而积累、存储更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量的语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、英语国家的生活习惯、人文历史知识，通过视、听更多种器官参与快速地形成听说的能力。1、通过朗读背诵形成语言、语感。在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，熟读精彩范文，是一种有效节约大量教育投入的切实可行的方法。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，使学生不仅理解说话人的思想内容，还能体会作者丰富的情感，在课文琅琅上口的同时，语感也得到培养。朗读既是读也是听也是讲。因此，坚持朗读可以提高学生的口语表达能力，提高口语质量。2、通过朗读、背诵培养语言使用的自信心。人的自信心不是与生俱来的，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的。老师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用的自信心的有利契机。如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，大好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。（二）重视课堂用语是使用1、强化教师使用课堂用语的意识和技能训练。众所周知：教师能否合理使用课堂用语，这体现教师的综合素质，是科学基本功的问题。恰到好处地使用英语来组织课堂教学，有利于提高教学效果，对发展学说的口语交际能力有着重要的作用。因为课堂用语能在教学过程中帮助师生创设一种语言学习的环境。让学生真实感受语言的交际性、趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。推广课堂用语的关键在于教师能否熟练运用课堂用语。英语老师基本功欠扎实的现象是导致英语语境形成，良好语音、语调、语流正面示范不足的主要原因。能否推广课堂用语应从提高教师的自身素质、个人业务水平做起。2、在教学中强化课堂用语的使用。教师在课堂中应做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语，加大学生听的力度，先慢慢说、反复用、流利讲，从而使教师的语言技能逐步提高、学生听力水平逐渐提高、学习兴趣得到激发并适应从听到主动讲英语 、用英语去思维、用英语去表达个人意向及个人情感的状况。教师应指导学生开展多种形式的口语活动来提高学生的口语能力。如情景对话、兴趣小组、英语角等激发学生的学习动机和兴趣。（三）立足课堂，营造民主气氛，体现学生主体作用。作为教师，吧爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传给学生，使学生体验到亲切、温暖、幸福的情感，有效地消除他们学习英语的为难情绪，形成敢说、爱说英语的局面。同时，创设良好的课堂氛围，激发学生学习的热情，间的学习意志，增进情感交流，学生学习的兴趣渐浓，对学生英语能力的培养就有了良好的开端。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。（四）创设情境，激发学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。在英语课堂中，教师通过带领学生做英语游戏、延长英文歌曲、进行说唱练习，给学生讲英语小故事，讲中西方文化差异等方式方法调动学生学习英语的积极性。也可以教英语儿歌。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。农村孩子与外界有关英语方面的内容接触得很少，他们学习英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。如何创设情境呢？1、挖掘教材内涵创设情境教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，这要我们教师充分去挖掘教材内容，激活学生乐学情趣。俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形、色彩、声音和触觉来思考的。”因此采用直观教学至关重要，可采用实物或模型、图片和简笔画、动作等创设直观情境。如教学动物单词时，教师出示动物玩具教学单词后，再让学生介绍自己喜欢的动物。（课前让学生把自己喜欢的动物玩具带来）。这样学生看得见，摸得着，有话可说，不拘谨。学起来倍感真切、兴趣盎然 ，再不知不觉中提高了口语水平。又如在黑板上画一个钟，问学生：“What's time is it? ”，回答It's nine o'clock。再画出Amy上英语课的画面，学生接着说：“It's time for English class。”由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少或不使用母语，因此有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。2、运用多媒体模拟、拓展情境在英语教学中，可以把书本中的知识运用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象，直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语。3、开展生动有趣的游戏，丰富教学情境儿童与游戏有着天然的联系。如学完单词后转动快乐大转盘，操练句型时幸运大抽奖等等，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。（四）注重实践，提高口语交际能力英语是一门实践性很强的交际工具。口语交际作为一种技能、技巧的训练，他是无处不在、无时不有的。如：现在学生学会了较多的日常用品、水果、动物单词，我们就可以要求学生在平时生活中，用学过的单词借东西，介绍自己、家庭，碰到老师同学用英语打招呼等，这不仅增加了他们口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境的感觉，养成良好的运用英语的习惯。（五）利用多种形式，加强口语训练英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，他的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也不受限制的。常见的训练方式主要有每日报告或自由交谈、角色扮演、自由交际表演、英语角。（六）家校联系，双管齐下学生在学校的时间毕竟有限，一定要充分利用家庭这一阵地。经常利用家访、电话等形式，向家长讲述当今社会学习英语的重要性和英语在小学阶段的重要地位，要求他们支持并督促子女学习英语，为子女学习英语创造必要的条件，组织开展好学习型家庭。三、提高农村小学生英语口语交际能力应注意的事项（一）要帮助学生逐步摆脱母语负迁移的影响，在学习、掌握、运用语言的过程中逐步减少母语的运用，在有能力的情况下都尽量用英语进行交流，并有义务要求同伴说英语。（二）在口语交际时，对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误，只要不影响意义的表述和口头交流的正常进行，教师均应采取包容和宽松的态度，在纠错时也要注意保护学生学习英语的积极性，随时间消灭可能引起学生焦虑情绪的各种负面因素。（三）为学生创设的交际活动要基本适合学生，因为活动难度大会打击学生参与的积极性，并给一些英语基础差的学生带来更大的心理障碍。总之，英语口语训练应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。只有激发了学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，才能使农村的孩子不再害怕学习英语，才能大胆、主动的开口说英语，用所学到的书本知识来表达自己的思想和意愿，才能使学生爱说、会说、说得准、说得好！