口语交际教学是什么意思

一、口语交际教学是什么意思

口语交际教学旨在提升学生的口头表达技能，通过多样化的练习和互动，帮助他们掌握有效的交流技巧。学生不仅能够学习如何清晰、准确地表达自己的想法，还能学会如何在不同的社交场合中得体地与他人沟通。这种教学方法强调在实际情境中运用语言的重要性，鼓励学生在真实的生活环境中实践所学，以增强他们的沟通能力。

在口语交际教学过程中，教师会采用多种策略来激发学生的学习兴趣和参与度。例如，他们会设计模拟真实场景的活动，让学生扮演不同角色，进行角色扮演。此外，小组讨论也是一个重要的环节，它鼓励学生共同探讨话题，分享观点，促进相互理解和合作。通过这些互动式的学习体验，学生不仅能提高语言表达的准确性和流畅性，还能培养良好的口语交际习惯。

口语交际教学还特别重视语言规范意识的培养，教师会纠正学生在口语表达中出现的错误，帮助他们建立正确的语言习惯。这种教学方式不仅关注学生的口头表达能力，还强调他们在实际情境中运用语言的能力。通过这种方式，学生能够在日常生活中更加自信地运用语言进行有效的沟通与交流。

总之，口语交际教学是一种综合性的教学方法，它不仅帮助学生掌握口语表达技巧，还培养了他们在不同情境下的交际能力。这种教学方式能够促进学生在日常生活中的有效沟通，为他们的学习和社交生活奠定坚实的基础。

二、口语交际能力由哪些因素构成?什么是口语交际教学?简答题 (25 分)

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，它涉及到语言的理解、表达、沟通、交流等多个方面。

一、口语交际能力的关键因素

1、语言知识：掌握足够的词汇、语法和语言表达方式是口语交际的基础。只有具备了足够的语言知识，才能更好地理解和表达自己的思想。听力理解：在口语交际中，听力理解是非常重要的。听懂对方在说什么，才能做出正确的回应。

2、表达能力：口语交际不仅仅是说话，更是一种表达思想的方式。表达能力包括清晰、流畅、准确地表达自己的观点和想法，以及在表达过程中运用语言技巧和修辞手法的能力。

3、沟通技巧：在口语交际中，沟通技巧是至关重要的。要学会倾听他人，理解对方的观点和需求，并能够做出适当的回应。同时，还需要掌握提问、请求、拒绝等技巧。

4、非语言能力：除了语言本身，非语言能力也对口语交际产生影响。这包括面部表情、肢体语言、语音语调等。在口语交际中，恰当地运用非语言能力可以增强表达的效果。

二、口语交际教学

1、口语交际教学是指通过课堂教学和实践活动，培养学生口语交际能力的过程。它旨在帮助学生掌握口语交际的基本技能和技巧，提高学生在实际生活和工作中运用口语进行交流的能力。

2、在口语交际教学中，情境模拟是非常重要的。模拟真实生活中的情境，让学生更好地理解口语交际的实际应用，提高他们的应对能力。口语交际教学注重师生之间、学生之间的互动交流。通过对话、讨论、辩论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语交际能力。

3、每个学生都有自己的口语交际特点和学习需求。口语交际教学应该根据学生的个性差异，采用个性化的教学方式，帮助学生发挥自己的优势，提高他们的学习效果。在口语交际教学中，通过对学生口语表达的评价反馈，找出优点和不足，进一步改进和提高他们的口语交际能力。

口语交际的意义

1、传递信息：口语交际是传递信息的主要途径之一。通过说话，我们可以传达各种类型的信息，包括事实、意见、情感等。在日常生活中，我们需要不断地与他人交流以获取信息或传递信息。

2、表达情感：口语交际不仅是传递信息的方式，也是表达情感的重要途径。通过说话，我们可以表达喜悦、愤怒、悲伤等情感，以及对他人的尊重、爱意或不满等情感态度。

3、建立关系：口语交际是建立和维护人际关系的重要手段。通过交流，我们可以了解他人的想法、感受和需求，从而建立和保持良好的关系。在社交场合和工作中，善于沟通的人往往能够更好地与他人合作或协调。

4、解决问题：口语交际也是解决问题的重要途径。通过对话和讨论，我们可以与他人共同探讨问题、提出解决方案并最终达成共识。这对于解决日常生活中的问题和矛盾以及工作中的协作至关重要。

三、如何加强小学生口语交际能力的培养

所谓“一诺值千金”，“一人之变重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求，让每个学生做到听话能理解，会思考，说话流畅自信，交流文明得体。为此，《语文课程标准》对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略。口语交际能力与语文其他能力是相互渗透，协调发展的。为此，教师要把口语交际训练与听、说、读、写训练联系起来，与观察、思维、想象训练联系起来，在语文教学的各个环节中培养学生口语表达能力，培养学生良好口语交际习惯。

1.充分发挥学生的主体作用。

口语交际必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学要把课堂交给学生,从内容的确定、课堂的安排到课堂组织、课堂总结都交给学生来完成。教师只是相机引导、点拨,促使口语交际顺利进行,达到预期效果。教师与学生交流时要建立一种平等、信任、和谐的师生关系,做他们的听众、朋友,与他们一起讨论,一起聊天,让学生愿意和自己交流。

2.重视教师的指导作用。

苏霍姆林斯基说“:儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,采用多种活动形式,实施多向交流,全员参与。

3、注重口语交际的教学评价

口语交际的评价可用情境法、口试法、问卷法、随堂评析以及观察记录、自我评价等方法。依据不同的目的和阶段目标，我们可灵活选用不同的方法并制定相应的评价标准。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。教师还要勇于放下“架子”，作为一个听众、朋友而与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。自我评价法可采用两种形式：一是自由记述，一是自我检测表。如在教学《热爱生命》时，就采用自我评价的方法，制定自我检测表。

附：自我检测表检测内容自我检测能耐心地听别人的介绍，不打断别人的说话。

☆☆☆☆☆能用正确的普通话清楚、响亮、热情、自然大方地介绍自己的奇思妙想。

☆☆☆☆☆在交流时，能积极发言，敢于发表自己的见解，态度热情。

☆☆☆☆☆另外，评价的内容应包括站姿、语速、表情、准备情况、普通话的运用、发言的内容、观点等，最后由一位同学根据大家的意见，为发言的同学作综合全面评价。综合评价应包括优点、不足两方面，按较成功、成功、基本成功、不成功四个等级作评价，教师对学生的发言给予肯定。当然对学生的发言应以表扬鼓励为主，让学生得到成功的喜悦，从而敢于说，大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持，交际能力就能得到锻炼和提高。

总之，口语交际是训练学生听、说能力，规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力。因此交际中的话题选择与教学应以提高学生的口语交际能力为目的。因为，小学生的心理特点是活泼好动的，语言是在一定的情境中产生的，言语的发源地是具体情境，教师的话题选择与教学应该以促进学生语言的发展为前提，从而促进学生语言的发展，激发学生的口语交际兴趣，不断提高学生的口语交际能力。另外，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。