如何提高农村小学中段学生写作能力
《语文课程标准》中明确表明“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”目前，农村小学生作文特别是农村偏远地区小学生的作文普遍存在着“惧”“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是害怕写作文，不少学生感到作文无从下笔。二是内容空洞无物。学生写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来。三是文字苍白呆滞。词汇贫乏而干瘪，辞不达意，不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。四是缺乏想象力。学生只会干巴巴的把主要句子写出来，不会充分发挥自己的想象力。那么，应如何提高农村小学生的写作能力？笔者结合几年的工作实际，粗浅谈一下如何提高小学生的写作能力。
一、激发兴趣，克服惧怕写作文的心理。
作文就是引导学生把自己看到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切感受的事情用文字表达出来。可是，许多小学生之所以不喜欢写作文，写不好作文，在意志的心理因素上，表现为目的性不明确，以及缺乏在写作中克服困难的信心。因此，语文老师在作文教学中，应该让孩子们理解每一次作文的目的，还要帮助孩子们克服对写作文惧怕的心理，指导他们解决在作文中遇到的实际困难，帮助他们打开思路，使他们有话可说。如,引导学生学会观察自己身边的日常生活，练习写日记。在学生有了初步写作能力的基础上，到小学中、高年级，我就开始训练与指导学生养成写日记的好习惯。开始先要求学生写周记，然后每周写2至3篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事。最后要求学生每日写一则。久而久之，孩子们的写作能力普遍都有明显的提高。
二、利用阅读教学，提高小学生的写作能力。
阅读教学是作文教学的基础，要提高小学生的作文能力，阅读是至关重要的。阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。如，丰富学生的词句积累。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活选用。
三、提倡“新体验作文”，提高写作能力。
“新体验作文”，是从生活实际出发，生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就会“自有源头活水来”，否则，就必然“巧妇难为无米之炊”。由于，传统作文教学大多数从“命题”教学开始，教师并没注重怎样教会学生“摄取源头活水”，收集“下锅之米”。命题作文写作过程的本质是要求学生把自己从前摄取的“水”和“米”重新通过自己的记忆，再拿出来“淘米做饭”。俗话说：游戏是儿童的天性，兴趣是学生最好的老师。在写作前，可用先作游戏后写作的方法，既可以向学生们提供生活素材，又可以激起他们的兴趣，使他们有话可说，有文可写。
四、提供综合写作学习环境，提高写作能力。
平常，我们经常看到“化学实验室”、“物理实验室”、“生物实验室”等，但几乎看不到“语文实验室”。 “语文实验室” 不同于现在学校设置的图书阅览室，应属于学生的自由天地，是多功能读书室；书架上图书琳琅满目；精选的报刊、杂志富有时代气息；专门配置的电视机、录音机，可帮助学生理解文学作品中只能理解不能言传的审美对象，使学生可以在视听中对所读作品有更深切的领悟。这样，既激发了学生学习兴趣，又丰富了学生的生活素材，学生写作文时，才有东西可写。
五、创设写作情境，提高学生写作能力。
教师在布置作文时，必须创设写作情境，激发他们的写作情感。如，要求写动物方面的作文，可引导学生亲自观察动物的生活习性，并作好记录；写活动方面的作文，可与学生一起作游戏、打篮球等。学生亲身实践，再结合学生自己生活实际，写起来才有东西可写。
总之，为了提高学生的写作能力，教师可积极采用各种方法，创设各种有利写作的情境，激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的积极性、创造性，从而写出他们自己的真实水平的作文。
如何提高农村小学中段学生写作能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生知识与能力、认识与思想、语言与思维的综合反映。作文来源于生活，从生活中得到素材，积累素材，直道运用素材。因此，作文教学要与实际相结合；要与阅读教学相结合；要与勤练相结合。
作为一名农村小学语文教师，感到最为头疼应数作文教学了，农村的孩子课外阅读少，相对的对语文文字的积累就少，导致学生运用语言的能力不高，出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了学生不会学以致用，灵活运用语言，作文质量差。在课程改革、全力推行素质教育的今天，语文教学更加强调语言的服务性，要求学生学以致用，做到语文工具性与人文性的有机融合。那样怎样有效提高学生的习作能力，增强语文教学的实效性呢？我在多年的教学中体会到以下几点：
一、 引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。
生活是写作的根源。只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。一些学生之所以写不出作文来，主要原因有两个：1、对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外。2、观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。
也就是说：要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材，
怎样才能让学生能够找到素材呢？教师要从低年级培养学生仔细观察，关注生活的习惯。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，像：像小草发芽了，妈妈添了白发、同学有了进步等等，这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步，与此同时学生还要学会选择，从中选择印象较深，影响较大的、具有特性的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材，建立自己的素材集，这样丰富的素材集就可以渐渐解决学生无事可写的情况。
二、 激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。
鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力，是老师们都在追求的效果，那如何有效地激发学生的阅读兴趣，做到阅读就有收获呢？我有两种做法和大家分享。
1、课内读书。组织学生学习课文，教师努力研究教材，理解课文内容，精彩段落教师要背下来，做到心中有数。创设能够激发学生阅读兴趣的情境，然后，让学生兴致勃勃地预习课文，了解内容，字、句、文章要读的真确。接下来学生，读得流利，理解内容，读懂文章，再细细的品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。最后进行熟读，背诵精彩片段。
2、课外阅读。为学生提供阅读的条件，给学生丰富的阅读材料，在班级设置图书角，提供大量的书籍。同时教给学生阅读材料积累语言的方法。多记好句子，写心得体会，扩展阅读范围，开展阅读交流。这样一来，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方法。学生更熟读的多了，不但扩大的了视野，提高了认识，丰富了感情，而且积累了作文素材，形成好的阅读习惯。
好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重。为了让学生只要阅读就有所收获，我在实践中尝试着让低年级的学生积累好词佳句并引领学生做好分类，明白语言描写的对象；让四、五年级的学生阅读笔记，主要内容的理解，情感的再现，语句的优美都在笔记之列，但却不死板，学生可以有针对性的选取，比如说在品读写景的文章可重点品读语言美；寓意深刻的文章重在借助理解重点词句品析思想内涵；写人的文章重在体会人物性格特点……还可以根据学生素质的不同因人而异，不强行求同，让所有参与阅读的同学能体会到成功的喜悦，提高阅读质量和写作能力。
三、 培养学生搜集资料的习惯，开阔学生的眼界。
教材中有一些习作题目，让农村的孩子感到茫然，学生没有接触过，如：教科版二年级下册第四单元的《我知道了……》这篇写话，让学生通过一件事知道生活中的科学小常识，三年级的学生本身了解的科学小常识就少得可怜，哪里还知道小常识的原理，书写这样的文章很困难，学生根本不知道小常识的原理；再如：人教版第十册（老版）中的《假如我会克隆》，其中的克隆一词学生不理解，学生没有接触过怎能写出好文章呢？这样就要求教师培养的学生的搜集资料的能力，在课前安排好预习，学生课前搜集相关资料，做好充足的准备，这样有备而来，效果就会好得多，同时也开阔了学生的眼界，让学会僧避免因不懂而无话可说、可写的情况，常此以往，学生习作前搜集资料的习惯，会大大提高学生的习作能力。
四、 培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高。
现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达自己意思的能力，为学生学写作文打下坚实的基础，有了愿意开口表述自己观点的意愿后，让学生在写作之前说作文，这样做并不是无目的的，学生在说时是经过教者的启发，小组讨论、交流，这时学生作文思路也比较清晰了，学生表达出来后评议，会让小作者更好的审视自己的习作，进而在脑海中加以修改，这样学生在下笔时就会有准了，提高了作文的质量，促进学生写作能力的提高。
五、 培养学生勤于练笔的习惯，让学生在成功的喜悦中喜爱写作。
一篇好的作文不仅从读中获得材料，还要勤奋的练。为此，开展一些丰富多彩的活动，提供学生的习作素材，创设最佳的写作情境是事在必行的。学生在丰富的活动中，兴趣盎然，体验深刻写起来就有话可说，有情可发。通过丰富多彩的活动，让学生在活动中体会到写作的乐趣，品味成功的喜悦，让孩子们怎能不愿意拿笔书写自己的经历和感受呢?我在实际教学中，不仅开展丰富多彩的班级作文评比，还在学校的芳草地广播站的活动时间特意安排了作文展示台这样一个能够展示学生原始作文的栏目，学生们都很喜欢，都能积极参加。每周都会在班级内部评选出两篇优秀日记展示到墙报的心声栏目中，极大的调动了学生写作的积极性，学生把自己日常见到的、听到的、想到的都随时写下来。学生们课间围在那里品读、议论的场面很是喜人，学生的兴趣也就越来越浓。由于开展一系列的活动引导学生采用这样一种主动练笔方式，提高了学生的观察能力和认识能力，培养了学生的写作兴趣。
总之，在习作教学中教者要对学生有信心，做好细致的指导，授予方法，培养学生的良好习惯，让学生的写作能力得到提高，使学生品味到语言服务于生活的实用性，让学生爱上写作。