小学＝年级学生看图写口语交际小练笔图画中小男孩一个人在家，有人来敲门。小男孩是怎么做的？

一、小学＝年级学生看图写口语交际小练笔图画中小男孩一个人在家，有人来敲门。小男孩是怎么做的？

小男孩跑到门口，刚想开门，突然想起爸爸妈妈告诉他自己在家，不要随便给陌生人开门。于是他透过猫眼，看到外面是一个陌生的叔叔，于是他灵机一动，向卧室的方向大喊：爸爸，外面有人找你!然后小男孩看到门外的叔叔离开了。

看看他是谁。

二、一年级看图写话图片和范文:同学之间发生矛盾口语交际

同学之间的矛盾作文

我和XXX是同桌,也是好朋友.上课时,我们一起听讲,一起学习；下课后,我们经常在一起游戏,一起玩耍.可今天,我却和他吵了一架,闹起了矛盾,这是怎么回事呢?

原来,下了英语课后,老师发了一张试卷,卷子上有一道涂色题,他非要现在就涂.你们不知道,XXX最喜欢画画、涂色了,他却没带彩笔,他问了前面的同学,又问后面的同学,可都没借到,非常着急.他又问正在看课外书的我：“XXX,你带彩色铅笔了吗?”“带了,怎么了?”我头也没抬地说.他又说：“你能不能借我用用?”我见他非常着急的样子,很想把笔借给他的,可我想起了有一次我也忘了带彩色笔,我向他借时,他却不假思索地说：“我不借给你.”我伤心极了.今天,他又向我借笔用,我借不借呢?“借,不借?借,不借?”我简直伤透了脑筋.突然,我想起了“做人要大度”的话来,我心里想借,可我又说成了不借.他生气地说：“我以后不和你玩了.”我也不高兴了,顺口说道：“不玩就不玩!”好朋友一下子变成了小冤家,谁也不理谁了.

过了一天,我想和XXX和好,想和他一起玩,没想到他却对我不理不睬.又过了一天,我想给他道歉,可“对不起”这句话到了嘴边却又退了回去,怎么也说不出口,我很烦恼.回家后我把这事告诉了爸爸,爸爸开导我说：“做人要懂得大度.

学会宽容、谦让.”我把这话牢记在心.第二天,我主动去向XXX道歉,郑重地说：“XXX,对不起,我们和好吧!”XXX接受了我的道歉,我们和好了.

现在我们不再吵架、闹矛盾了,我们又像从前一样一起学习,一起玩耍了.我们永远做一对好同桌、好朋友.

注：XXX代表某人

了 拉拉爱环境监控呗

三、请教三年级口语交际怎么写100字

随着社会的快速发展，人们的社会交际活动日趋广泛、活跃，口语交际能力在人的综合素质中显得更加重要。口语的交际也是来自于生活中的积累，沟通，相处和合作产生。

例文一：运动会报名。能积极报名了。“我们要给班级争光，你来发令做裁判好吗？ 每节体育课，只要上完课时内容我都会带领学生做游戏。”看到他们童真上进的样子，我马上答应了。 比赛开始了，别在 上完了前滚翻练习后，我依旧组织学生做游戏。宣布游戏时我发现，几个学生嘴里在嘀咕:每次都只能玩看他们年龄小小，跑起来还真有运动员那股冲劲呢。

结果得了第一名的学生，成绩还不错。 250 米一圈跑了50 秒，这对低年老师布置的游戏，喜欢的不能玩，没意思。其他同学说是很不错的成绩了。 看着孩子们纯真美好的表情，我开心极了：只要你们像他那样，不但锻炼了身体的灵敏度，而且能发展我们的灵活力。

交际方法：

1、看图寻思路。仔细看看书面插图，想一想你有没有遇到类似的问题，它给你带来什么苦恼？

2、思考定主题。想一想“我”现在要向别人请教哪个问题？注意选取的一定是很久以来你一直不知道怎么解决才好的生活中的问题，如作业总出错、自己放的东西过两天就忘了放哪了，找不到了等。

3、请教说问题。把你最希望得到大家帮助解决的问题讲给同学们听听，注意把问题说清楚，要注意对别人的解答做出礼貌回应。

4、评议谁最棒。小组评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、问题是否清楚。

5、小组合作交流。交流要求说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，语言清楚，声音要洪亮。组内推选代表，参加全班的口语交际活动。

四、如何将口语交际教学与习作教学有机整合

口语交际能力是现代公民必备的能力， 亟待重视。但提高学生的口语交际能力不是一件容易的事情，特别是农村小学生，见识不广，表达能力低下，更需要长期而大量的训练。因此，教师在上好口语交际的专项训练课之外，还要拓展口语交际训练的途径。精心设计作文教学，是提高学生口语交际能力的一个有效的途径。那么，如何在作文教学中渗透口语交际训练呢？

一、创设作文情境，训练学生口头作文

小学生写作文比较头痛的一般有两个问题：一是无话可说，二是有话说但不知道如何说。教师依据教材的内容开展游戏、表演等活动，创设学生作文情境，让学生收集写作的相关素材，为学生提供说话的平台，进行学生口头作文的训练。如教学人教版第九册《父母的爱》时，教师先让学生收集到自己与父母的合影照片，利用投影在课堂上把学生收集体现父母的爱的照片展示出来，让学生个人谈谈自己拍照片的时间、地点、人物、各自的动作以及说出当时拍照的心情，从哪里体现了自己的父母如何关爱自己的，要求学生列举真情实感的事例。通过学生的说话训练，再让学生把自己所说的写下来，通过整理润色就是一篇好的文章了。

当然，口头作文是一项综合性较强的口语训练方式，学生要做到紧绕主题去措词，并用生动的语言表达出来，难度比较大，因此，在训练时，教师不能急于求成，要根据学生实际制订切实可行的训练计划。应该选择学生熟悉易组织的说话题材训练，让学生说出自己熟识的或经历过的事情，重视从片断到提纲再逐渐向完整的文章过渡的训练形式，由易到难，循序渐进，一步一步提高学生的口头表达能力。

二、组织交流活动，说写结合

作文教学，有经验的教师肯定会做必要的写前指导。组织学生讨论交流作文的写法，讨论交流的过程是一个双向或多向的互动过程，自然包含了口语交际的成分，有利于提高口语交际能力。因此，教师应当在作文课安排一定的时间让学生探讨：本次作文的选材、立意和框架的构建等构思问题。通过小组交流活动，让学生谈谈自己的构思，让他们说给老师和同学听听，然后根据大家的意见进一步完善自己的构思。如教学人教版的第十一册第七单元的看图作文时，教师先放手让学生读图片下面的文字，让学生了解与图片有关的报道及这次写作要求，理解本单元作文主题是写一个童话故事，接着引导观察图片，明白这幅图主要写什么？引导学生想象并进行同桌交流：鸭妈妈看见鸭子掉进下水道时怎样冷静，怎样想？怎样找到巡警叔叔的？找到巡警叔叔时的动作、神态、叫声如何？巡警叔叔又是怎样救出小鸭的？然后组织学生进行四人小组讨论，合理筛选已有素材，进行布局谋篇。通过这样有层次的讨论，学生就很容易写出真实、内容具体的文章，同时学生的口语交际能力也自然得到锻炼。

三、开展互评活动， 展示写作心得

作文教学中组织学生互相批改、参与评讲是调动学生作文积极性，提高作文水平的有效方法，也是进行口语交际训练的有效途径。教师应该充分调动学生积极性和主动性，组织同桌之间或小组之间进行作文评改，让学生说出所评改的作文的主要内容，谈谈自己的见解，向小作者提出合理的建议，说说自己的写法，让学生的写作心得得到共赏，使学生具有一定的评价作文能力。学生评改作文后，一定要让学生谈谈自己的评改作文的感受，可以谈感受经验，可评议优缺点，甚至开展辩论，让学生在讨论中掌握写作的技巧。通过学生互评作文，既提高了学生的写作水平，又训练了学生口语交际能力。教师教育学生在评议其他学生的作文时，注意使用礼貌用语，既要实事求是地肯定同学所写作文的优点，又要态度诚恳地指出同学的缺点，以免伤了学生的自尊心和写作积极性。

其实，写作和口语交际都是用语言把所事情表述出来，一种是用口头言语，另一种是是用文字表达，两者有着紧密的联系。把口语交际和写作有机结合起来，既有利于学生口语交际能力的提高，又利于提高学生写作技巧。