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小学语文口语交际"应该听谁的"教案设计

更新:2024-10-13 14:29编辑:bebe归类:心理健康人气:0

小学语文口语交际"应该听谁的"教案设计

教学目标

1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣.

2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯.

3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌.

4.体会故事中所蕴含的道理.

教学重点

引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力.

教学准备

1.自制动画片《骑驴》.

2.自制教学图片.

教学过程

一、读故事,了解短文内容及几个基本观点.

1.看动画,讲故事,感知短文内容.

(点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然.)

2.自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法.

(点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备.)

3.引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书.

(1)中年人认为两个人不能都骑驴.

(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑.

(3)孩子认为应该让孙子骑.

(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了.

二、搭建平台,充分交流.

1.同桌交流.

同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话.

2.小组交流,按不同观点分组.

(1)调查分组.

A.同意爷爷骑驴的为一组.

B.同意孙子骑驴的为一组.

C.同意不能都骑的为一组.

D.同意不骑太笨的为一组.

E.与以上四种观点不同的同学为一组.

(点评:“按不同观点”分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义.另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养.)

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一、 教学理念:

口语交际是听与说双方的交互过程,也是知情意行的统一体,体现了一种综合素质,它要求日常生活中与人交往时,不但要会听、会说,还得讲究文明礼貌。本次话题是让学生去约请顾老师来辅导同学们排练文艺节目,“学会约请”是此次口语交际训练的明确目标,本课设计则坚持整体原则,在突出这一重点目标训练的同时兼顾其它素质的训练,达到“牵一发动全身”的效果,力求让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。

二、 教学要求:

1、根据题目的具体要求,对学生进行文明礼貌用语的训练。

2、创设情境,指导学生掌握约请的基本技巧。

3、在交际活动中,学生能认真倾听,就同学约请情况能有重点地进行评议。

4、通过交际活动,使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,优化其综合素质。

三、教学重点:

1、 指导学生掌握约请的基本技巧。

2、 学生能认真倾听,就同学约请情况能有重点地进行评议。

四、教学难点:

在约请时,使学生学会能够针对不同的约请对象,恰当地使用礼貌用语,准确简练地表达意图。

五、教学过程:

(一)指导学生审题,引发交际。

1、 审题。

指名读要求,想想它告诉我们些什么。

2、 解题。

(1)引导学生质疑:在这里面还有什么不理解的词?

(2)教师根据学生质疑,与学生一起解疑。

重点解题:什么叫“约请”?(预先说定邀请)

(二)借助教材情境,学习技巧。

1、 结合课文插图,说说约请原因。

2、 创设教材情境,学习约请技巧。

(1)角色转换,探究约请技巧。

假如全班同学请你做代表,你会怎样约请顾老师呢?与同座练习一下。

教师巡视,了解学生探究情况。

(2)案例对比,明确约请技巧。

提供案例,引导学生点评,教师相机板书。

教师小结,使学生明确约请技巧。

[片断实录1]

师:现在请同学上台做约请的表演,其他同学当评委。

生1: 顾老师,你到我们班来帮我们排练一下文艺节目,还好啊?

生2:行啊。

师:就这样约请吗?谁来评评看?

生3:我觉得XX(生1)没有礼貌,应该对老师称呼“您”。

生4:XX(生1)也有优点,就是约请时声音比较响亮。但是他没有把约请的原因说清楚,我要是老师,肯定觉得莫名其妙,怎么会答应他呢?

师:那么究竟怎样约请呢?谁再来试一试?

生5行队礼后:顾老师,您好!打扰您了!我们三(1)中队将举办一次对全校开放的主题队会,想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目,好吗?

生6面带笑容:好!我安排一下,明天下午放学就去辅导你们,行吗?

生5:行,谢谢顾老师!顾老师再见!

师:生5的约请成功吗?说说他成功在哪儿?

生7:他的声音响亮,使用了礼貌用语。

生8:也讲清了约请的原因,内容说得比较具体,还加上了行队礼的动作,显得对老师特别尊重。

[点评:案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。本环节通过案例比较,使学生能领悟约请时不但要说清约请的原因,还要讲文明,使用恰当的礼貌用语与体态语等。]

(三)学生互演互评,运用技巧。

1、 学生分小小组互演互评,要求两人表演、另外两人评价,之后交换。

2、小小组推荐表演,教师引导学生们根据内容表达是否正确,礼貌用语是否恰当、态度是否大方、声音是否响亮等方面去评议,以巩固已经掌握的约请技巧。

[点评:小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练,保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下,要求两人表演、另外两人评价,之后交换。全班反馈时,既可以以小组为单位一起发表看法,互相补充,也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样,使口语交际训练面广,增大了学生训练的活动时间和空间。]

(四)再创生活情境,拓展交际。

1、讨论:我们的生活中有哪些活动需要向别人约请的?

2、 学生自由组合成几个小组分别进行演练。

[片断实录2]

师:同学们,在我们的生活中又有哪些活动要向别人约请呢?(教师根据学生回答板书出有关活动名称)

生1:约请同班同学一起表演。

生2:可以约请几个朋友外出旅游。

生3:约请老师指导出黑板报。

生4:也可以约请亲戚朋友参加自己的生日PARTY。

生5:期末考试前,我们可以约请高年级同学介绍复习方法。

……

师(指板书出的有关活动名称):下面,就请大家自由组合成小组,选择自己喜欢的活动内容,再来互相约请一下吧!

3、指名小组上台表演,师生评议。(指导评议时应强调在约请时,学会针对不同的约请对象,恰当地使用礼貌用语,准确简练地表达意图。)

4、指名一生小结约请技巧。

[点评:口语交际课不同于看图说话、听说训练,其安排的内容目的是为了抛砖引玉发展学生的口语交际能力,所以教师要做课程的开发者,联系学生的生活实际再创情境,让学生分别进行演练,这样可以实现对教材内容的补充,让学生们明白了在约请时,还应针对不同的约请对象,恰当地使用礼貌用语,准确简练地表达出意图。]

(五)布置作业,课外实践

1、教师针对学生们在课堂上的表现和交流情况进行总结、评议(尤其是对有独到见解或创意的交流、表演,要给予肯定和鼓励)。

2、布置课外实践作业。

约请自己的爸爸妈妈周五到校参加中队主题会“和爸爸妈妈一起回忆我的成长故事”,届时请家长借助照片或者录相向其他同学介绍你的一个成长小故事。

[点评:父母是孩子的第一任老师,家庭是一种不可替代的教育资源,所以我们还应遵循“家校共育”的原则,让家长也参与到培养孩子口语交际能力的活动中,使学生在课外实践中学以致用,从而不断提高其口语交际能力。]

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