我的口语和写作能力较差，如何提高？
一、我的口语和写作能力较差，如何提高？
其实不知道你有没有发现你薄弱的环节其实就是输出的部分。英语学习其实分为两部分，就是输入和输出，输入就是我们平时对阅读，听力，词汇，语法的学习。学这些的主要目的其实就是为了输出，就是为了我们能把英语作为一种工具用出来。所以，如果你已经过了四级，代表你的基础还不错。但是一定要把输入的部分基础打牢。比如像语法方面就是一个框架，词汇就是我们的血液。把这两部分掌握好，你基本上就已经把输入的百分之90掌握好了。剩下的就是练听力口语和写作。
练口语的时候可以去多看一些美剧，美剧里面的东西不想我们中文的电视剧里面的台词，都没什么用。美剧里面的所有台词和表达我们都可以用到我们平时的交流当中来。还有就是，你要自己去总结一些常用的句型，如果靠自己去现想一些句子是绝对不行的，一定要把常用句型练熟。
写作方面推荐你去多看点写作方面的书，把自己一些不好的词汇全部替换掉，换之比较好的句型。一定要多做仿写，并且要用大量的时间来修改自己的作文，其实真正的提高不在与写得多，而在于改得多。北京新东方有针对英语提高的听说读写拔高班，会对英语综合能力进行提升，比较适合你去学习。
二、请问怎样在短时间内能提高自己的英语口语能力和写作能力?
口語能力:多讀英語方面的書籍,看英語電影,看看老外是怎么發聲的,跟著說,慢慢的就會養成外國人卷舌.饒舌的習慣...還可以在學習口語中學習老外的語言習慣
寫作能力:寫作能力,最重要的就是你的單詞量了,即使你不懂語法方面的問題(最好還是懂些哈~呵呵),寫作就是讓你翻譯段落,根據提示完成擴展思路,如果單詞量不大,怎么才能寫的出來?所以,認真背單詞吧..把單詞分斷來記.單詞長的,可以這樣,因為每個長單詞都是由固定的幾個音標所能發出的音節構成..因此熟悉音標音節就很重要了...最有效的辦法就是把常見的音標熟記.這樣記單詞就容易的多了
三、如何提高农村小学中段学生写作能力
如何提高农村小学中段学生写作能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生知识与能力、认识与思想、语言与思维的综合反映。作文来源于生活，从生活中得到素材，积累素材，直道运用素材。因此，作文教学要与实际相结合；要与阅读教学相结合；要与勤练相结合。
作为一名农村小学语文教师，感到最为头疼应数作文教学了，农村的孩子课外阅读少，相对的对语文文字的积累就少，导致学生运用语言的能力不高，出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了学生不会学以致用，灵活运用语言，作文质量差。在课程改革、全力推行素质教育的今天，语文教学更加强调语言的服务性，要求学生学以致用，做到语文工具性与人文性的有机融合。那样怎样有效提高学生的习作能力，增强语文教学的实效性呢？我在多年的教学中体会到以下几点：
一、 引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。
生活是写作的根源。只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。一些学生之所以写不出作文来，主要原因有两个：1、对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外。2、观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。
也就是说：要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材，
怎样才能让学生能够找到素材呢？教师要从低年级培养学生仔细观察，关注生活的习惯。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，像：像小草发芽了，妈妈添了白发、同学有了进步等等，这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步，与此同时学生还要学会选择，从中选择印象较深，影响较大的、具有特性的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材，建立自己的素材集，这样丰富的素材集就可以渐渐解决学生无事可写的情况。
二、 激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。
鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力，是老师们都在追求的效果，那如何有效地激发学生的阅读兴趣，做到阅读就有收获呢？我有两种做法和大家分享。
1、课内读书。组织学生学习课文，教师努力研究教材，理解课文内容，精彩段落教师要背下来，做到心中有数。创设能够激发学生阅读兴趣的情境，然后，让学生兴致勃勃地预习课文，了解内容，字、句、文章要读的真确。接下来学生，读得流利，理解内容，读懂文章，再细细的品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。最后进行熟读，背诵精彩片段。
2、课外阅读。为学生提供阅读的条件，给学生丰富的阅读材料，在班级设置图书角，提供大量的书籍。同时教给学生阅读材料积累语言的方法。多记好句子，写心得体会，扩展阅读范围，开展阅读交流。这样一来，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方法。学生更熟读的多了，不但扩大的了视野，提高了认识，丰富了感情，而且积累了作文素材，形成好的阅读习惯。
好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重。为了让学生只要阅读就有所收获，我在实践中尝试着让低年级的学生积累好词佳句并引领学生做好分类，明白语言描写的对象；让四、五年级的学生阅读笔记，主要内容的理解，情感的再现，语句的优美都在笔记之列，但却不死板，学生可以有针对性的选取，比如说在品读写景的文章可重点品读语言美；寓意深刻的文章重在借助理解重点词句品析思想内涵；写人的文章重在体会人物性格特点……还可以根据学生素质的不同因人而异，不强行求同，让所有参与阅读的同学能体会到成功的喜悦，提高阅读质量和写作能力。
三、 培养学生搜集资料的习惯，开阔学生的眼界。
教材中有一些习作题目，让农村的孩子感到茫然，学生没有接触过，如：教科版二年级下册第四单元的《我知道了……》这篇写话，让学生通过一件事知道生活中的科学小常识，三年级的学生本身了解的科学小常识就少得可怜，哪里还知道小常识的原理，书写这样的文章很困难，学生根本不知道小常识的原理；再如：人教版第十册（老版）中的《假如我会克隆》，其中的克隆一词学生不理解，学生没有接触过怎能写出好文章呢？这样就要求教师培养的学生的搜集资料的能力，在课前安排好预习，学生课前搜集相关资料，做好充足的准备，这样有备而来，效果就会好得多，同时也开阔了学生的眼界，让学会僧避免因不懂而无话可说、可写的情况，常此以往，学生习作前搜集资料的习惯，会大大提高学生的习作能力。
四、 培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高。
现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达自己意思的能力，为学生学写作文打下坚实的基础，有了愿意开口表述自己观点的意愿后，让学生在写作之前说作文，这样做并不是无目的的，学生在说时是经过教者的启发，小组讨论、交流，这时学生作文思路也比较清晰了，学生表达出来后评议，会让小作者更好的审视自己的习作，进而在脑海中加以修改，这样学生在下笔时就会有准了，提高了作文的质量，促进学生写作能力的提高。
五、 培养学生勤于练笔的习惯，让学生在成功的喜悦中喜爱写作。
一篇好的作文不仅从读中获得材料，还要勤奋的练。为此，开展一些丰富多彩的活动，提供学生的习作素材，创设最佳的写作情境是事在必行的。学生在丰富的活动中，兴趣盎然，体验深刻写起来就有话可说，有情可发。通过丰富多彩的活动，让学生在活动中体会到写作的乐趣，品味成功的喜悦，让孩子们怎能不愿意拿笔书写自己的经历和感受呢?我在实际教学中，不仅开展丰富多彩的班级作文评比，还在学校的芳草地广播站的活动时间特意安排了作文展示台这样一个能够展示学生原始作文的栏目，学生们都很喜欢，都能积极参加。每周都会在班级内部评选出两篇优秀日记展示到墙报的心声栏目中，极大的调动了学生写作的积极性，学生把自己日常见到的、听到的、想到的都随时写下来。学生们课间围在那里品读、议论的场面很是喜人，学生的兴趣也就越来越浓。由于开展一系列的活动引导学生采用这样一种主动练笔方式，提高了学生的观察能力和认识能力，培养了学生的写作兴趣。
总之，在习作教学中教者要对学生有信心，做好细致的指导，授予方法，培养学生的良好习惯，让学生的写作能力得到提高，使学生品味到语言服务于生活的实用性，让学生爱上写作。