如何确保口语交际双向互动的落实
语文课程标准》中明确指出：“口语交际是听与说双兄弊方的互动过程》”“应当培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”双向互动性是“口语交际”与“听话、说话”之间的本质区别，只有交际双方处于互动状态，才能实现真正意义上的口语交际。那么在教学中，如何促进口语交际的双向互动呢？
一、创设互动情境
语文教材中设计的口语交际话题，都贴近学生的生活实际，但其中隐含的互动因素却不一样。有的话题互动性明显，教师只要按照提示要求顺势引导，便可使双方互动起来。如：五年级的《怎样过六·一》，先让学生在小组里说说自己的主意，再推荐或商讨出一个比较满意的建议，在班上交流，然后做出班级决定，再全班讨论一下分工及准备工作。整个活动是在生生、师生互动的过程中完成的。
有的话题互动性不十分明显，双向互动容易被忽视，很容易把口语交际课上成听说训练课，这就需要教师创设互动情境，巧设互动话题，让学生互动起来。如《介绍少儿节目》这个话题，如果教师不加以引导，就容易出现你说你的，我说我的这种“一人讲，大家听”的局面。教师必须认真钻研教材，把握教材，创造性地使用教材精心设计实施策略，让学生在交际时互动起来。我是这样做的：（1）四人小组内各自介绍自己喜爱的少儿节目，推选一个准备在班上交流；（2）各小组派代表全班交流，共同评议，概括出介绍的方法；（3）学生练习后，召开少儿节目介绍会，让学生自由地上台推荐，最后评出优秀介绍人；（4）课外让学生开展“小记者”活动，在班上调查“你喜欢的歌曲、主持人……”这样处理就大大增强了生生、师生相互交流的机会，使口语交际的互动性得到落实。
二、引导学生掌握“说”法
对于小学生来说，要想清楚、明白地介绍一本书，推荐一种产品，说说自己读书的收获等，还不是一件非常简单的事情，教师要通过各种渠道引导学生掌握其中的方法。教学时可以先由教师本人或优秀学生进行口知尘乎语交际示范，然后放手让学生自选对象或小组内进行交际练习。或先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再选取典型，进行示范表演，同时师生共同评议，掌握“说”法。
如《介绍一种家用电器》，教师先利用多媒体课件展示各种家用电器图片，通过感官调动学生内在真实的搭悉情感体验，激发他们的表达欲望。然后让学生独立思考：我准备介绍什么电器？怎样介绍？稍后播放多媒体动画，介绍家用电器。再让学生自由发表意见，师生共同归纳、概括出介绍各种电器的基本方法：（1）从电器的外形、功能、使用方法等方面介绍；（2）要抓住电器的特点；（3）注意条理清楚，语言简洁；（4）灵活运用一些方法，如：具体数字、拟人、打比方、举例等等，把内容说得具体、生动。（5）结尾可加上“这样的电器你喜欢吗？”“如果你家还没有，我建议你妈妈买一个。“之类富有感情色彩的语句，以表达你的喜爱之情。指导学生掌握”说“法，为小组内的互动，全班的交流。甚至课外的社会交际提供了有力的保障。
三、指导学生学会倾听
倾听，是一种有意识、主动的听，是听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转化成意义的一种能力。只有学会倾听，才能达到心灵上的共鸣。教师首先要让学生明白倾听是一种学习。倾听能力强，就能抓住说话人的要点，有效地吸收营养，融入自己的知识能力结构中。同时对别人的发言作出评价，在交流中不断受到别人的启发而产生新的想法，不断完善自己的认知，弥补不足。
其次要使学生明白倾听是一种尊重，一种理解。教师提问、讲评，学生倾听，是对教师的尊重；学生发言，教师和其他学生倾听，是对学生的尊重。互动交际时，要尊重对方的人格，对方说得不流利或说得不对时，不能取笑别人；对方的意见与你不同时，不要随意打断别人的发言；要站在对方的立场，将心比心，理解对方的心情，即使对方有过激的语言，也要给予宽容。
教师还要注意培养学生倾听的技能，不仅要全神贯注聚焦发言者，而且要一边听一边想，对别人的发言作出评判。教师可以设计专项听力训练，增强意识，提高能力。比如教师讲一个故事，然后提出问题来检查学生对信息的理解和评价，包括词语、句子的理解，叙述顺序的把握，内容的概括，中心的领悟等。另外教师应成为学生倾听的榜样，学生会潜移默化地受到影响和感化。
四、营造和谐氛围
学生对某一话题有各自的想法，对同学的发言有不同的看法，都需要交流互动，教师要营造一个宽松和谐的交际氛围，扫除学生的心理障碍，激发学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。一方面要建立民主、平等、和谐的师生关系，创设宽松、自由、信任的交际氛围，尊重学生的自主性、能动性和创造性，信任、理解学生，多些表扬，少些批评，保护好学生的自尊心和自信心。另一方面，教学中要运用各种方式，创设交际情境，增强课堂的开放性，既讲书本知识，又联系实际，既讲过去，又讲现在和将来，充分调动学生的知识经验积累，让学生的脑子活起来，让学生的口动起来。
教师的鼓励和引导，是开启学生心灵的金钥匙。口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你说得真棒！”、“你观察得真仔细”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意，针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。
总之，只要教师准确把握教材，创设互动情境，在交际中引导学生掌握方法，学会倾听，学生在平等和谐的交际氛围中互动交流就会是一件愉快的事情。