素质教育对提高学生的语言素质和文化水平有什么影响
素质教育对提高学生的语言素质和文化水平有什么影响
众所周知，在以往的小学英语教学中，我们的教学任务仅是让学生掌握基本的英语知识，或者是会说生活中一些常用的用语，然而这样简单内容的掌握并不利于英语课程价值的最大化实现，也不利于学生语言综合应用能力的提高。所以，在素质教育思想的影响下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要选择多种教学活动来给学生搭建自主表达、应用的平台，以帮助学生养成自主表达的良好习惯，同时，也为学生英语素养的形成奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的语言表达能力进行论述，以确保学生在轻松的环境中提高语言表达能力。
一、培养兴趣
兴趣是学生学习的动力，是影响学生语言表达能力能否提高的关键因素。也就是说，作为新时期的小学英语教师，要想锻炼学生的表达能力，提高学生与人交流的能力，首先要做的就是培养学生的学习兴趣，这样学生才能以积极的学习态度进入学习，才能为高效课堂的实现以及学生语言应用能力的提高做好保障工作。
例如：在教学What time is it？时，为了保护学生的学习兴趣，也为了提高学生的课堂参与度，更为了提高学生的课堂参与度，在教学时，我首先借助多媒体向学生播放了儿歌What time is it，既能给枯燥的课堂增加生机，营造和谐的课堂环境；又能提高学生的课堂参与度。之后，组织学生借助“What time is it？It’s three o’clock”这一句型进行游戏活动，组织学生自主制作表盘，然后，通过移动表盘来引导学生进行游戏活动，这样不仅能够保护学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且能为提高学生的表达能力、提高英语课堂的效率做出相应的贡献。
二、创设情境
情境创设是学生进行表达的有效平台，也是锻炼学生口语交际能力不可缺少的一部分。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地给学生搭建自主学习的平台，使学生在自主交流中掌握知识，锻炼能力，同时，也能提高学生的学习积极性，使学生在直观的情境中掌握知识，提高知识应用能力，进而也能为学生英语素养的形成做好保障工作。
例如：在教学What can you do？时，我借助一些卡片将学生引入一定的场景中进行自主交流活动之后，还引导学生按照教材中的对话进行表演活动，即：
Miss White：We’ll have an English party next Tuesday！What can you do for the party，children？
Zhang peng：I can sing English songs.
Miss White：Wonderful！How about you，John？
John：I can do some kung fu！
Miss White：Thank you，John.
组织学生按照这个对话进行情景表演，这样不仅能够给学生创造良好的英语学习环境，提高学生的语言表达能力，锻炼学生的知识应用能力，同时，对提高学生的语言表达能力和学生的知识应用意识的形成都有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要有意识地创设熟悉的生活情境来引导学生进行表达，以逐步提高学生的口语表达能力。
三、创造英语环境
环境一直都是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是提高学生英语表达能力的重要方面。众所周知，英语不是我们的母语，我们日常生活中也不用英语进行交流，导致学生学习英语仅是为了考试，严重缺少应用意识，根本不利于学生综合能力的大幅提高。所以，为了提高学生的语言表达能力，也为了培养学生的语感，在教学时，我们要有意识地给学生创造英语表达的环境，进而使学生掌握基本的英语知识，提高能力。
因此，在教学时，没有语言环境我们就要创造语言环境，比如：在课间或者是课堂教学时，我们可以鼓励学生用英语打招呼、用英语进行简单的口语交流，eg：What’s your favourite food？My favourite food is dumplings。目的就是要让学生养成良好的表达习惯，使学生在交流中掌握知识，锻炼能力，同时，也促使学生在具有英语氛围的课堂中愿意进行自主表达。
总之，在素质教育思想的影响下，教师要从多角度、多方面入手来凸显学生的课堂主体性，提高学生的语言表达能力，进而在全面提升学生语文素养的同时，也为学生健全地发展奠定坚实的基础。
影响你个人普通话口语发展的因素有哪些
语言是一种涉及到人类生活方方面面的复杂社会现象,它的发展变化,也必然受到多个方面的制约,不大可能只是某一种或某几种因素的影响.综观人们的研究,语言发展变化的原因主要可从社会、心理和语言自身三个方面来考察：
（一）社会因素的影响
语言是人类最重要的交际工具,语言要很好地发挥这种交际工具的作用,紧紧跟上社会的发展步伐.语言的这种工具属性,决定了社会的各种发展变化必然会促进语言的发展变化.这又可以从两个方面来理首先,当社会上出现了新的现象或新的事物时,语言中就会出现新的词语来指称它们.例如“互联网、电子邮件、聊天室、克隆牛、新课改、校校通”等.其次,对原有的事物,随着科学的发展和时代的进步,人们对它的认识有了发展变化,原来指称这些事物的词语的意义也会随之发生变化.例如,人们对于“心”的认识的发展变化就很好地说明了这一道理.
（二）心理因素的影响
语言既是人类最重要的交际工具,也是人类最重要的思维工具.语言在交际和思维的过程中,不可能不受到使用语言的人的心理的影响.这种心理的影响必然会引起语言的发展变化.
第一,思维是诸多心理因素中对语言的发展变化影响最大的因素.例如,先民们以具象思维为主,抽象思维不发达,所以先民们的语言具有较浓的具象色彩.
第二,类推是影响语言发展变化的一种重要的思维惯性.人们期望语言系统匀称有致,时时都在利用多数语言现象所呈现的规则,去同化一些不合规则的特殊语言现象,去填补一些不对称的缺位.
第三,不同语言社团的人,对语言往往有不同的心理.
（三）语言发展变化的自身因素
社会和心理因素是语言发展的外部因素,这些外部因素只是为语言的发展变化提出了要求、提供了动力,而语言能不能接受和满足外部因素的要求,怎样把这些外部因素的要求和动力转化为各种各样的具体的发展变化,还取决于语言自身的内在因素.比如,语言和言语的矛盾运动,就是语言发展变化的自身因素之一.
语言各子系统之间的相互影响,口语和书面语的相互影响,语言、方言间的相互接触,也是影响语言发展变化的重要因素.例如上古汉语的词以单音节为主,语音系统比较复杂.随着语音系统的简化,出现了大量同音词,迫使汉语的词向双音节化的方向发展.这是语音系统的变化影响语汇系统的例子.许多书面语的语汇进人口语,许多口语的语汇进人书面语,这是口语和书面语相互影响的例子.语言之间的词语借贷,汉语中许多粤方言词语进人普通话,是语言、方言间相互接触带来语言发展变化的例子.
语言发展变化的这些自身因素,归根到底来自语言的形式和意义之间的矛盾.语言形式是有限的、相对稳定的,而社会和心理诸因素则要求语言表达的意义具有无限性和灵活多变性,因时、因地、因人、因境、因事而异.有限且相对稳定的形式对意义具有一定的制约,同时,也把人类的各种思维模式、心理取向和发现、创造的新事物“固化”下来.而因表达需要所决定的无限的灵活多变的意义,必然对形式产生或大或小、或直接或间接的冲击.这种冲击会带来语言形式的新质要素的出现和旧质要素的逐渐衰亡,使语言形式发生各种微妙的人们可以感觉到或一时感觉不到的发展变化；发展变化了的语言形式反过来又对意义发生作用.
语言形式和意义之间的矛盾运动,把影响语言发展变化的各种外部因素,通过意义吸纳转化为语言发展变化的内部因素,从而使语言处于不断的发展变化之中.