简述口语交际教学目标的特点
简述口语交际教学目标的特点
口语交际教学目标的特点第一双相性，第二就是实践使用性，第三就是注重文化之间的关联性，这三个特点物相关联，物相影响。共同营造一个整体的口语交流氛围效果。
1．思维的及时性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程，口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。口语交际一开始，思维就必须及时跟上，这就要求交际者必须思维敏捷，反应灵活，表达迅速。因此，口语交际训练离不开思维训练。
2．时间的突发性。口语交际的发生，不是事先预约好的，有很强的突发性。有的是双方都毫无准备，如不期而遇。有的是一方没有准备，如学生突然被老师叫去谈话。
3．情境的特定性。交际性口语具有情境因素的特定性。其情境因素主要是交际对象、时间、空间和具体的场景。
4．能力的综合性。口语交际的能力不只是“听、说”的能力，它体现的是一个人的综合素质，诸如思想、人格、形象、风度、个性、气质、修辞技巧等。
口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性。它必须由多种因素构成，其中主要因素是：
1．良好的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语音来表达，就必须具有较好的语音能力，包括发音准确、规范、标准；音质纯净，音量适中；音调优美动听，发音有一定的节奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。
2．敏捷的思维能力。口语表达要经过内部言语－－选词组句－－外部言语三个环节，其过程几乎是闪电般的快捷。因此，说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何一个环节出了问题，就会答非所问，结结巴巴，影响口语交际的效果。只有思维敏捷，反应迅速，才能灵活应变，应答自如。
3．快速的语言组合能力。与人当面交谈，不可能有很多准备和思考的时间，要想在短时间内说出有一定条理的一段话，必须迅速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、说明、描述等表达方式。可以说，组织语言的速度和能力，将决定口头表达的效果，是口语交际能力的一个重要组成部分。
4．得体的举止谈吐能力。表现在：（1）姿态自然，举止大方。站，自然站正，微收下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。说话时，眼神不游离，不闪躲，不目中无人，面带微笑，不伸舌头、不做鬼脸；（2）用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。
口语交际：我是小小讲解员【教案】
口语交际我是小小讲解员
教学目标
1、指导学生初步学习讲解的方法，使学生通过讲解员的初步体验，感受成功的快乐。
2、学会列提纲，按照一定的顺序讲述。
3、在活动中提高学生的口语表达能力。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、每个人都有梦想，你们的梦想是什么呢？（鼓励学生积极发言，引入主题。）
小时候，我觉得成为一名讲解员是很酷的一件事。我想站在大舞台上为人们讲解家乡的美食美景，我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物，我想走在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。
2、这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。
二、准备工作，确定主题。
大到为人们讲解地球、宇宙，小到为同学讲解自己的家庭、班级，这都属于讲解。
1、我们应先确定好讲解的主题，选择一个自己熟悉的或者感兴趣的事物。
分组讨论（四人一个小组），把自己想讲的对象说出来，组内讨论哪个更适合作为讲解对象，最后确定主题。
2、确定好主题后，开始搜集相关资料。
小组合作，四人分工，找同一主题不同方面的文字或图片资料。
3、把收集到的资料分类，整理归纳。
语言简洁，取其精华，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有资料都用到讲解词中。
4、按照一定顺序列提纲。
先各自列提纲，再组内讨论交流，最终确定一份。
5、根据提纲写出讲解词。
写完组内讨论、修改，最后定稿。
（开头语）各位游客大家好！欢迎来到美丽的××省××市。
（概括介绍）介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。
（重点讲解）景物的成因、历史传说、文化背景等方面。
（结束语）今天的旅程就到这里啦，期待你们的再次光临，再见！
三、展示交流。
各组派一名代表上台讲解。（或各个成员负责不同部分的讲解）其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点，并打分。前三名可参加决赛，争夺“小小讲解员”的称号。
要求：
1、每组时间控制在三分钟左右。
2、讲解时，条理要清楚，语气、语速要适当，善用动作、表情等。
3、可以在黑板上写下关键词，将收集的图片资料投影，或者做成ppt、影像等。
教师全程记录，为下一阶段点评做准备。
四、提出建议，适当修改。
1、各小组上交评分表，老师统计分数。
2、公布前三的小组排名，排名靠后的只公布分数。
3、按出场顺序评价，各小组派一名代表（讲一个优点和一个缺点）。
4、学生代表发言完毕，老师再进行补充分析。
能否脱稿？动作、表情是否自然？有没有与听众互动？是否出现语病？语言是否通顺？逻辑是否合理？有没有按照一定的顺序？
鼓励排名靠后的同学，希望他们正视不足的地方，继续努力。排名前三的同学应再接再厉，更加严格地要求自己，根据同学提出的问题，对讲解的内容做调整。
五、我是“小小讲解员”。
决赛上，同学们与初赛时相比，显得有些紧张，发言代表们认真地背着台词，组员们加油鼓劲，评委们打起十二分精神想要找出破绽。（可以用影像记录选手上台的全过程，留住一份属于他们的回忆。）
点评：要讲出与众不同的点，吸引听众，同时，对于自己所讲内容，要保证准确无误，不能只求新鲜有趣。
比赛结束，评分统计，选出“小小讲解员”，并进行颁奖（冠军、亚军、季军）。
板书设计
我是小小讲解员
确定选题→搜集、整理资料→列提纲→定稿→开始讲解（动作、表情到位，语句通顺，逻辑清晰）
教学反思
1、指导学生充分思考，发挥团队合作精神和竞争精神。让学生注意语言的表达，注意逻辑性和条理性。
2、各小组派代表讲解有些费时，可以按实际情况再做调整。
指导学生初步学习讲解的方法，使学生通过讲解员的初步体验，感受成功的快乐。
应该去博物赶看看书。