口语交际进行口语交际应用要注意哪些问题?
一、口语交际进行口语交际应用要注意哪些问题?
在进行口语交际时，我们需要关注以下几个关键点以确保有效和恰当的交流:
首先，我们要具备良好的倾听技巧。在与他人交谈时，务必全神贯注，试图理解对方的主要观点，展现出对他们的尊重和关注（能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容）。
其次，提升我们的理解和复述能力。通过聆听故事或者观看音像作品，学会提炼关键信息，并能准确地复述故事的主要情节或精彩片段（听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节）。
在表达方面，我们需要具备清晰的叙述能力。无论是讲述一个小故事，还是分享自己感兴趣的经历，都要力求条理清晰，让别人能轻松理解（能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻）。
在与人交流时，保持自然大方的态度和礼貌是非常重要的。我们的言谈举止要得体，展现出良好的社交素养（与别人交谈，态度自然大方，有礼貌）。
最后，建立自信是成功口语交际的关键。勇于表达自己的观点，积极参与讨论，对于自己感兴趣的话题，勇于发表见解，这样才能在交流中占据主动（有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见）。
扩展资料
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
二、口语交际熊猫怎么介绍？
口语交际熊猫这么写：
熊猫的外形是黑白色，就像披着黑白色的棉袄，而且走路很轻，熊猫的眼圈外很黑像是晚上熬夜的黑眼圈，很可爱。熊猫宝宝小时候玩耍的样子很搞笑，也很奇特。
熊猫们总是爱在一起玩，比如两只熊猫抱在一起滚到山坡下就好像一个黑白色的球滚下山坡，还有熊猫吃竹子的时候总爱把竹子斜着吃，远远看去就像一个小小的熊猫拿着一个绿色的小棍子在耍花招，熊猫也能爬树，在树的树干上玩耍。
别的动物看到熊猫的黑圆圈可能会感到害怕，这样熊猫就能躲避敌人。熊猫的耳朵圆圆的， 让别的动物觉得它的耳朵不灵敏，但熊猫的耳朵还是比较灵敏，有的熊猫为了吃到高点竹子还爬过竹子呢！
熊猫基本不说话，要说话也是呜哇--呜哇。有的人认为熊猫不会说话其实熊猫有自己的语言，只是语言有点奇怪。
口语交际：
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力。
分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
三、语文教学中怎样培养学生的口语交际能力
1、创设情境，激发口语交际的兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。
首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其 境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。 学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。
另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，《滥竽充数》这寓言具体故事性和趣味性。我在教学之后，让学生把“南郭先生逃走后会怎么样”来续写这个故事，写好后再修改，再让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。
2、丰富说话内容，使学生有话可说
（1）密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你 是怎样请求帮助的……。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。
（2）开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名 言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。
（3）在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能 力得到训练。
三、语言要规范，落落大方，文明有礼
新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。为此，我们要注意以下几点：1、老师规范化的语言是学生习得的规范化语言的表率。老师的一举一动都成为学生模仿的对 象。因此，老师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。2、在口语交际过程中，要注意规范学生的口头语言。对学生在说话、交 际过程中出现用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。3、尽量开拓规范化语言的环境，积累语言。通过电视报 纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在交际中应用。4、提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。讲文明礼貌，指在交际时举止要大方有礼。 在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方。
总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，培养学生良好的口语交际能力。
国语口语交流还用培养吗？
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