如何上好低年级口语交际课

一、创设情境,让学生乐于表达

兴趣是最好的老师,要使学生愿学、乐学,首先要调动学生的学习兴趣.教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境,使学生身心愉快,乐于思维,敢于表达.特别是低年级的学生在学习过程中易受情感因素的影响,我们更应该顺应儿童心理,巧妙地设计各种有利于学生口语交际的情境,以调动学生口语交际的兴趣.

二、鼓励引导,让学生敢于表达

有时学生想说但又不敢说,该怎么办?这时就需要教师的鼓励和引导,因为教师的爱是开启学生心灵的金钥匙.教师的爱,教师的鼓励,会使学生充满信心.

三、指导方法,让学生善于表达

怎样才能切实提高学生的口语交际能力呢?苏霍姆林斯基认为：让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西. 学生想说,有时不知如何去说,也不知道从哪开始说,说的话就东一句,西一句,看到啥说啥,想到哪说哪.要解决这个问题,教师必须指导方法,送给学生的一把钥匙,规范学生口语,展开口语交际训练,提高口语交际的能力.1、加强听话训练,听说结合.

2、加强朗读、背诵训练.

朗读、背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效训练途径.

3、看图讲述.

图画色彩鲜明,形象生动,容易引起学生的说话欲望.

4、激发想象思维,丰富说话内容.

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.

5、学生互相点评,共同提高.

当学生具备一定的说话技巧后,让学生对某位同学的说话内容加以评论,阐述自己的看法.这样,既让说话者知道自己的不足,又培养了评论者的分析能力,从而提高口语交际能力.

口语交际是现代公民必备的基本能力,培养学生良好的口语交际能力是小学阶段的一项重要任务,在课堂教学中,教师应努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力.随时随地锻炼学生的口语交际能力.

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”同时,对低年级学生口语交际能力做出了相应的要求：能认真听别人讲话,较完整地进行讲述,会与别人交流.因此,结合自己教学经验,就低年级学生口语交际教学谈谈自己的看法.

一、在教学过程中创造情景,激发口语交际兴趣

“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件,因此,首先要注意提高低年级学生口头表达训练兴趣的培养.作为老师,应在课内外创设形式多样的交际情景,让学生无拘无束地进行口语交际,这是激发学生口语交际兴趣和欲望的有效途径.我们的主要做法是切实开展好口语交际活动课和语文教学实践课,使学生在快乐的活动中合作交流,在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际.”例如,在口语交际课中教学生如何问路,我们指定一个从大家熟悉的地点到学校怎么走的问路情景,我们将学生分成两组,让一组学生扮演问路人,另一组扮演指路人,让学生模仿表演.这种富有语言实践性的活动课,不仅激发了学生语言的思维,而且更重要的是能激发起交际的兴趣.

二、尊重低年级学生的表达意愿和认知

规律,多赏识学生

我们在对低年级学生的训练过程中一定要尊重低年级学生的表达意愿和认知规律,因为低年级学生在年龄、心理、认识等方面都处在不断成长不断进步的阶段,他们表达出来的一些想法和对事物的认识可能存在着这样那样的不足,教师要尊重学生的认知规律,不苛求学生对事物的认识达到完美状态.老师要允许学生发表自己的看法,要允许学生在认识上存在不足.

在课堂上对于学生的发言,我都给予肯定、表扬或奖励,即使说得不好的,我也不训斥,以免挫伤学生的积极性.“你说得真棒!”“你的声音真响亮!”“你说得生动极了!”“你还会用这个词真不简单!”“你能一下说这么多,真厉害!”这些话都是我上课常挂在嘴边的,小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的,学生们听到表扬,看到奖励,十分高兴,觉得和同学、老师交流是一件容易的事情,都十分喜欢口语交际课,对于学生说得特别好的,我会请他到台前说给大家听,并向大家介绍经验等等,这样就充分调动了学生表达的积极性.

三、课外延伸,拓展交流空间

口语交际训练不要局限于课堂,还应向课外延伸,要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来.例如,在春季与学生们一起讨论《春天》时,我们会事先布置下任务,让学生在家长的带领下去观察春天,观察后再让学生们到课堂上说一说.课堂上,学生们有的说：“春天到了,农民正在忙着播种.”有的说：“春天到了,到处鲜花盛天,小草长出新芽!”有的说：“春天到了,天气越来越暖和.”还有的发出：“啊!春天真是美不胜收!”的感叹.这样,学生观察到的多了,亲身感受多了,说话能力也会相应地得到提高.

四、引导评议,

发展语言

在口语交际训练过程中,我们老师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议,听听同学是否把话说清楚、明白了.如果不清楚,那该怎么说.让学生在同伴的评议过程中规范语言,学会如何把话讲得更清楚、更明白.由于让学生参与评议,会促使他们更认真地倾听别人的发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人的优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高.