简单的口语交际怎么写
简单的口语交际怎么写
口语交际，小学生低年级语文课程中的学习重点，该学习重点可以考察孩子的语言能力和思维能力。这样的课程形式，可以提升孩子的口语表达能力，也可以提升孩子的概括能力和思维能力，同时能够加强孩子现实生活中的人际交往能力。
简单的口语交际怎么写
1.自我介绍
知道孩子介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家在何处、全家有几口人，分别是谁，有什么特点。讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。
2.口述见闻
让孩子从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。
3.祝贺感谢
指导孩子视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些希望和要求。
4.接待客人
让孩子按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、口答文化或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。
常见的口语交际题目类型
1.介绍类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；
2.独白类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；
3.交往类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；
4.表演类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；
5.讨论类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。
口语交际考查形式和答题要求
1.考查形式
主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力，常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等等。
2.答题要求
1.言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；
2.言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；
3.言之有“序”，即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；
4.言之有“节”，即话要简洁明了，不拖泥带水。
提高俄语口语交际能力研究分析
提高俄语口语交际能力研究分析
学习一门外语，就是要能够熟练地运用所学语言进行交流，如何提高俄语口语交际能力的研究?
无论学习哪一门外语，能够熟练地运用所学语言进行交流，是我们学习外语的目的。为了让学生使用俄语进行交流、有效地提高学生俄语口语交际能力，在教学训练过程中，我们必须遵循语言发展规律，由浅入深，循序渐进，使他们各种训练过关。具体可从以下几个方面对学生进行指导：
一、强调正确发音
俄文是字母文字，是拼音文字，用俄语说的每一句话都是由一个个单词连接而成，而单词又是由一个个字母、音组有机构成，所以说俄语句子的基础是单词，单词的基础是字母、是语音。这就要求我们从语音、字母做起，层层把关，每一处都要训练正确发音。无论是字母、音组、单词还是句子，都要强化读音训练。可以先听录音或示范朗读，使学生初识标准发音，再模仿发音，反复操练，并且随时检查每个人的发音，引导他们力争准确读出每一个音、音组、单词和句子。
二、单词的积累
顺利进行俄语口语交流的基础是掌握大量的单词，没有词汇量自然无法成句成文，何谈交流。单词的持续积累，在俄语学习中尤为重要且不可避免，但枯燥乏味不好坚持。这就要求教师想方设法培养学生学习俄语的兴趣，促使他们主动且大量地记忆单词。同时还要注意指导学生背单词时需遵循记忆规律、利用记忆的最佳时机。心理学研究结果提示我们：一天中的最佳记忆时刻是早晨起床后和晚上睡觉前，如果能每天在这两个时间段记单词，哪怕十几分钟，也能事半功倍。但必须提醒学生知晓一个事实：单词当时记住了并不是永远不再遗忘! 遗忘规律就是先快后慢，所以对刚刚背过的单词一定要注意及时且反复复习，才会记得准确、记得牢固。
三、听的训练
学习俄语的过程就是“听”“说”“读”“写”“译”等基本技能综合运用的过程。之所以把“听”放在了首位，是因为“听力”在外语学习中的作用举足轻重，只有听得懂，才能答得上，才能与别人在相互理解中进行交际。但是听懂俄语的能力不会自然形成和发展，必须经过专门系统的强化训练。需要注意的是，在进行听力训练时要多听标准的语言材料，因为录音的准确与否对学生掌握标准的语音、语调会产生不同的影响，所以教师一定要注意录音资料的选择。
在俄语课堂上我是这样去做的：在讲新课时，先放几遍录音，使标准的俄语发音先入为主，让学生在试听的过程中对新内容有所领悟，形成疑问;讲解之后我再进行朗读和领读，同时予以纠正，让学生在跟读的过程中准确把握内容;然后再放录音，让学生模仿跟读，渐渐不看课本，在反复听读中巩固所学，培养语感。除了对课本内容这样训练，我经常给学生听读一些与课堂所学内容难易程度相仿的课外短文、对话等，在促进知识巩固的同时训练了他们的听力。
无论做哪种听力训练都得要求学生有信心、有耐心、有恒心，做到循序渐进听、从简到繁听，课上课下都要仔细听、反复听、经常听、坚持听。只有这样，学生的听力才有望不断提高。
四、加强说的操练
实践证明，大量会话训练是防止学生学成“哑巴俄语”的有效途径。我们要在课内外尽可能为学生创设真实的情景，鼓励他们开口，启发他们用俄语思维与表达，加强说俄语的操练，养成说俄语的习惯。
对俄语初学者来说，要避免以下想法：认为刚刚学习俄语，所学的语言内容不多，觉得没什么可说的或没法说。教师应该鼓励学生养成大胆开口的习惯，让他们敢于用学过的句子与老师、同学进行简单的交谈与对答，积极参加课内外的.俄语说话操练。要让学生懂得怕羞、怕错是学不好外语的，只有积极参与、大量实践、多说常用，才能越说越流利，越说越熟练，越说越想说。出错在口语练习中难以避免，在学生说错时，教师一要防止“有错必纠”，否则他们的积极性会有所挫伤，以致不敢再开口多说;二要多鼓励，肯定他们说俄语时的优点，但也要注意及时纠正一些明显的错误。要让学生渐渐认识到“学习俄语就是在不断出错中进步的”这一道理，让他们放下怕说错的包袱，大胆积极地用俄语会话，从而在不断改正错误的过程中提高口语能力。
五、培养读的习惯
这里的读，主要是指“朗读”，而且是大声朗读。在俄语学习中我们常常强调首先要“口到”，而“口到”不但指用俄语说话，也包括用俄语朗读。朗读是说的前提，只有通畅地朗读，才能流利地说话。但朗读这一重要环节往往不太被学生重视。其实，在整个俄语学习过程中朗读都必不可少。朗读即有利于听和说，又有助于理解和记忆。比如需要背会一段文字时，如果朗读五遍能背出，恐怕默读十遍还是背不出来。另外，我们这里所说的“朗读”是指大声朗读，这个要求对学俄语的学生来说不难做到，因为俄文是拼音文字，俄语单词大部分用字母的发音直接拼读即可，凡是有良好的字母和拼读基础的学生都能完成，可是要做到有速度，同时语音语调正确就不是一件容易的事情了。这就需要学生遇到俄语材料就习惯读、经常读、反复读，在朗读时注意力要高度集中，心无旁骛，反复诵读，坚持读完，这样才会达到朗读的目的。
朗读的同时还要注意背诵，两者关系密切。背诵就是在理解的基础上经过反复朗读得以实现的，所以说朗读依然是前提。正如古人所言：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 对初学者来说，教材中提供的对话、课文、短文等都是用来朗读和背诵的最好材料，渐渐地还可以选择一些课外的适合或高于自己水平的好文章、好段落朗读与背诵。
六、指导掌握语法
在俄语学习中，说一口流利的俄语离不开基本语法的训练，而这也是俄语学习的难点。学生应当注意在学习过程中逐渐掌握俄语的基本语法知识，如名词的变格，动词的体、时的变化及用法，前置词的用法，基本句型等等。同时还要在不同的情景中积极思维，准确运用语法规则。另外，为了消除“教”语法和“学”语法的枯燥性，教师在讲语法时，要注意不能脱离具体的句子和文章单纯地去讲语法的条条框框，而是要相互结合。还可根据授课内容，利用一些和语法内容有联系的简短笑话、猜谜、文字游戏等，引出语法项目，或讲完语法项目后再读这些相关内容，从而让学生在寓教于乐的氛围中轻松地掌握语法知识。
综上所述，只要让学生在学习俄语的过程中真正下足功夫，使他们各种训练过关，学生的俄语口语交际水平就会逐步提高。
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