口语交际教学需要注意的事项
一、口语交际教学需要注意的事项
口语交际教学需要注意的事项包括：
1.创设积极的学习氛围：
营造轻松、友好的课堂氛围，鼓励学生参与和表达自己的观点。提供鼓励和正面反馈，激发学生的学习热情和动力。培养合作意识，让学生互相支持和学习，形成积极向上的学习风气。
2.提供真实的语言环境：
利用真实场景和情境设计教学活动，使学生能够在实际应用中使用所学的语言。使用真实的听力材料，如录音或视频片段，以帮助学生熟悉真实世界中的语言使用情况。鼓励学生与外国人交流，例如通过网络、电话或面对面交流，提供更真实的语言环境。
3.强调实践和反馈：
提供大量的口语实践机会，让学生主动运用所学的语言进行口语表达。鼓励学生进行角色扮演、小组讨论等活动，锻炼他们的口语表达能力。提供及时和具体的反馈，帮助学生发现自己口语中的问题并加以改进。
4.投入合适的教学资源：
利用多样化的教学资源，如教科书、多媒体资料、网络资源等，丰富课堂内容。结合实际情况选择适合的教学材料，使学生能够理解并应用其中的语言知识。使用语音识别软件或在线互动平台等技术工具，提供更多的口语练习和自主学习机会。
5.个性化教学方法：
关注每位学生的差异，根据学生的兴趣、水平和学习风格，采用不同的教学策略和活动形式。鼓励学生自主学习，提供个性化的学习任务和资源，激发学生自我发展的动力。给予学生充分的时间和空间，让他们在真实情境中运用所学的语言，培养自信心和流利度。
以上是口语交际教学需要注意的一些事项，通过创设积极的学习氛围、提供真实的语言环境、强调实践和反馈、投入合适的教学资源以及个性化教学方法，可以有效提高学生的口语交际能力。
二、口语交际教学应注意哪些问题
口语交际教学应注意以下问题：
一、语境创设的重要性。
语境创设是口语交际教学中的重要环节。教师应根据教学内容，模拟真实场景，让学生在实际情境中交流，提高学生的口语交际能力。这可以通过角色扮演、情景模拟、话题讨论等方式实现，使学生在模拟的情境中体验真实对话，从而提高语言表达的准确性和流畅性。
二、学生主体的发挥。
在口语交际教学中，应充分发挥学生的主体作用。教师应鼓励学生积极参与，大胆表达，培养学生的自信心和主动性。同时，教师也要善于引导学生，关注他们的语言表达和沟通技巧，及时给予反馈和建议，帮助学生提高口语交际能力。
三、实践性和互动性的强调。
口语交际教学应注重实践性和互动性。语言学习的最终目的是实际应用，教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中学习口语交际技巧。此外，互动是口语交际的重要特征，教师应组织多种形式的互动活动，如小组讨论、辩论等，让学生在互动中锻炼口语表达能力。
四、文化因素的融入。
口语交际教学不仅涉及语言表达技巧，还涉及文化因素。教师应将文化因素融入教学中，让学生了解不同文化背景下的交际方式和规则，培养学生的跨文化交际能力。这有助于学生更好地适应多元化的社会环境，提高口语交际的准确性和得体性。
五、评价方式的合理性。
在口语交际教学中，评价方式也是非常重要的。教师应采用合理的评价方式，注重学生的语言表达、沟通技巧、情感态度等多方面的评价。同时，评价方式应具有激励性，鼓励学生积极参与口语交际活动，提高口语交际能力。
三、如何培养学生的口语交际能力
1、明确特点，落实训练目标
听话、说话常常是单方面的，口语交际则是双向互动的。参与交际的人不仅认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法你来我往，言语交锋。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
口语交际比听话、说话更具有实用性。口语交际的话题来源于学生生活，形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，很有实用价值。
口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和素养。
2、把握特征，落实训练过程
要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。因此要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为说的最佳情境。激活学生的学习兴趣，提高训练效果。例如：我校语文科组在设计口语交际精品课程《学会解释》一课中，将课文单一的图片创设了生活化情境，将日常校园生活中的发生误会的小事拍成情景录像,这样一来,学生觉得身临其境,对案例中的行为纷纷发表自己的见解,教师再随机进行点拨指导,使学生进行解释的用语和心态进一步规范。
情境创设的方式还有很多，除了情景录像再现，也可用语言描述，还可用图画、幻灯、多媒体等来展现。
师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生了大胆与人交际，从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全程，从形式上说，应该是听，想、说多样。使学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际活动。
例如：我校语文课组在探索口语交际教学教法时，常让学生模拟情景中的人物进行对话练习，在教学中，教师要注意倾听学生发言，随时规范学生的口头语言。主要有两个方面；一是引导学生语言生活化和注意语言词汇的积累，在此基础上，根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关交际内容方面的材料和语言材料；二是对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点，并引导学生共同参与，形成师评生，生评生的局面，使学生的口头语言从无序变为有序。从小处做起，从一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。尽量使学生在交际中用词准确、恰当。
3、注重实践，加强交际训练
要想得到良好的效果，仅仅依靠几节口语交际课远远不够，笔者认为，作为语文新课程中，工具性和实用性最强的一环，口语交际的训练不应当单独分离出来教学，它应该贯穿语文教学始终。口语交际教学是教师、文本、学生三者互动的过程，因此，常态教学过程中加强对学生口语交际训练是十分有必要的，而当前新课改中推行自主、合作、探究式的课堂教学结构就非常有利于进行口语交际训练。
在课堂教学时，可以尝试用下面几种方法进行训练：
A、在质疑释疑中加强口语交际训练。
质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中,既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。
B、在评议中加强口语训练。
开放的语文课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的读书，答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还要特别留心听别人的朗读发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的信心。
C、在小组合作学习中加强口语训练。
小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，人人都要发言，讨论达成共识或者保持不同意见。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间和空间。
D．组织社会实践活动，强化口语交际训练
口语交际能力的培养，需要通过大量的语文课外实践活动，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，这些体验活动深受学生欢迎，学生在这些体验活动中深入生活，接触社会，学会和各种人进行交际，收银员、主持人、警察、……这些体验生活的活动给学生提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台。这些活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。