和孩子参加他们的童年岁月口语交际亲子活动，要注意什么？

和孩子参加他们的童年岁月口语交际亲子活动，要注意什么？

参加孩子的童年岁月口语交际亲子活动时，家长需要注意以下几个方面，以确保活动能够顺利进行，同时促进亲子关系和孩子的社交技能发展：

积极参与：家长应该以积极的态度参与到活动中去，展现出对孩子活动的兴趣和支持。孩子会感受到家长的参与度，并因此更加投入活动。

倾听和沟通：在活动中，家长应该多倾听孩子的想法和感受，鼓励孩子表达自己，通过有效的沟通建立信任和理解。

尊重孩子的意愿：如果孩子对某些活动感到不舒服或不愿意参与，家长应尊重孩子的感受，鼓励他们尝试，但不要强迫。

树立榜样：家长在社交互动中要树立良好的榜样，如礼貌待人、遵守规则、公平游戏等，孩子会模仿大人的行为。

控制情绪：家长要保持良好的情绪状态，即使面对孩子的错误或失败也要保持冷静，用积极的方式指导孩子。

注重过程而非结果：鼓励孩子享受活动的过程，而不是只注重赢得比赛或获得奖励。

安全第一：确保所有活动都在安全的环境下进行，避免孩子受到身体伤害。

适当的指导：在需要时给予孩子适当的指导，帮助他们克服困难，但也要给孩子足够的空间自行探索和解决问题。

鼓励合作：教导孩子如何与他人合作，培养团队精神和协作能力。

肯定和鼓励：对孩子的积极参与和努力给予肯定和鼓励，增强孩子的自信心。

适应孩子的年龄和能力：选择适合孩子年龄和能力水平的活动，确保他们能够参与并从中获益。

保持耐心：孩子可能需要时间来适应新环境或活动，家长应保持耐心，给予孩子足够的时间。

后续交流：活动结束后，与孩子进行交流，了解他们的感受和学到的东西，这有助于加深亲子关系。

避免过度竞争：虽然适度的竞争可以激发孩子的积极性，但过度竞争可能会带来压力，影响孩子的社交体验。

教育意义：选择有教育意义的活动，让孩子在玩乐中学习，提高社交技能、语言表达能力等。

通过上述这些注意事项，家长可以帮助孩子更好地参与童年岁月口语交际亲子活动，同时促进孩子的全面发展和亲子关系的加强。

如何培养低年级学生口语交际策略

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代化公民的‘必备’能力。”它比一般意义上的听说能力要求更高，因为它包含有倾听、表达和应付能力。它是一种在人与人之间交往过程中表现出来的灵活、机智和听说能力和待人处事的能力。因此，我们要十分注意培养学生的口语交际能力，进行口语交际教学，其基本要求就是要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

一、注重学生交际习惯的养成

口语交际是一种行为，也是一种能力，学习口语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。特别在低年级口语教学中，语言习惯的养成是很重要的。

1、养成讲普通话的习惯。学生普通话发音是否正确，词语是否符合普通话要求，都是在一瞬间闪过的。这就要求我们的教师要具有坚实的普通话知识，能说一口较流利的普通话，并且具有敏锐的思维，能迅速扑捉学生的信息，迅速做出判断分析，并加以指导。

2、学会倾听，逐步养成尊重别人和礼貌待人的习惯。只有专注而耐心的听别人讲话，把别人的话听清、听准，你才能够做出准确的应答。为此，我们可以安排“打电话”、“悄悄话”、“自我介绍”和“听故事讲故事”的练习，教师的重点就是要培养学生的倾听能力。可采用听后复述要点的方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。在教学中要训练学生说话态度大方，要让对方能听清楚。

习惯的养成不是一朝一夕就能成功的，是需要经过长期训练的。训练中，教师切忌急躁、复杂，要一点一滴，综合训练。

二、利用教学的各个环节，培养学生的口语交际能力

口语交际能力不是能在有限的口语交际课堂上培养起来的。口语交际应贯穿于语文教学之中，利用课堂的各个教学环节，让学生当小记者、搞访谈、演小品、辩论赛、演讲、评价、庭审、辩护、拒绝 、劝谏、求助等多角度、全方位的角色体验，使“口语交际”课具体、丰满，极具游戏性，使情和趣悄无声息走入课堂。这些都有利于口语交际能力的培养。

三、创设交际的情境，让师生无拘无束的进行口语交际

创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，。学生的口语交际能力，是在具体情境实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交往任务，也不可能有双向互动的实践过程。例如我们可以设计《自我介绍》，在教学中，我们可以分小组设置不同的交际情境，场景不同，讲话的内容、语气、语调就不同，学生不仅会产生新鲜感，小组之间还可以展开竞赛。当然，交际情景的设置不一定都有老师来做，还可借助一定的影像材料。例如教学《大家来讨论》，我们可以先看一段录像，然后再来展开讨论，这样学生

就会有话好说。当学生进入到你所创设的情境中，都会发挥自如，情感的流露才会真实自然、毫不做作，从而真正起到培养能力的目的。

四、在日常生活中，让学生积极主动的锻炼自己的口语交际能力

新课程非常注重将语文学习与学生的日常生活结合起来。从第一次的“我的家”、“我会拼图”到第三册的“我说你猜”、“买文具”等。无一不与学生的生活实际联系。所以，热常生活也应是锻炼学生口语交际能力的重要途径。因为，日常生活是听说的源泉，学生愿意表达，有话可说，而且是积极主动参与。

五、注重开展评价和示范引导的作用

口语交际教学要多表扬，多激励，少指责。小学生初练口语，往往语无伦次，教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价，评价要恰如其分，说得好的要给与肯定、鼓励，不足的要讲准，并注意语气的婉转，要帮助分析原因，有针对性地加以矫正。同时，口语交际注重典型示范，但是示范不一定全由教师来承担，可以让一些优秀的学生来做示范，也可借助现代多媒体技术的作用。

总之，口语交际是我们当前必须注意研究的一个新课题，是一项艰苦复杂的任务，使学生学会做人、交往、做事的前提，其训练方式要因人、因文、因地而异。口语交际是在双向互动的语言实践中进行。师生间、学生间的说问，应贯穿于口语课的全过程。要面向全体学生，让每个学生都动起来，采用灵活的形式组织教学，规范学生的口语语言，提高学生的口语交际能力。

多让孩子们多多交流，把交际养成习惯。