如何创设良好的语言环境 培养幼儿交往能力

随着知识经济的不断发展，社会对人的素质提出全面而严峻的挑战。语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用。因此，我们在全面贯彻《纲要》的同时，也要大力提高幼儿语言的表达能力，以促进幼儿整体素质的提高。我们知道在幼儿园语言活动中，语言教育的目标是培养幼儿的语言能力，即语言的理解能力和表达能力。而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎么样去培养呢？又怎么样提高表达能力呢？那么教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，在通过教师的引导这样幼儿的语言才能得到健康地发展。因此，工作中要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展等等都是互相融合的。那么我们如何为幼儿创造良好的语言环境，提高幼儿表达能力呢？一、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。 （一）在日常生活中让幼儿在直接感知中丰富知识和发展幼儿语言表达能力。 婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，要发展幼儿语言交往能力与认知能力两者要紧密相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。如：本学期我们开展了“寻找春天的足迹”这一活动中，首先，带幼儿到幼儿园周围、花园等地方散步时，让幼儿观察各种树木、花草的变化。例如：小草从泥土里钻出来了、小树发芽了等等。引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿去踏青，通过与幼儿观察、议论、想象中及时地用语言表达出来发展了幼儿的口语表达能力同时让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富了幼儿的生活内容也开阔幼儿的视野。 （二）在语言教育活动中，为幼儿创设多听、多看、多说、多练的语言环境从而提高幼儿语言表达能力。语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。如：在幼儿园谈话活动中培养幼儿运用口头语言与他人进行交往能力。在谈话过程中，幼儿能调动自己已有的经验，围绕自己熟悉的人或事进行交流。教师可以按照幼儿不同的年龄特征，利用游戏材料和内容结合幼儿自己的生活和学习经验，创造良好的谈话氛围，设定一定的主题和他人随时进行有目的的交谈。只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而达到提高幼儿的语言表达能力。 幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教学过程中，我采用多种多样的形式来发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力。1、发展幼儿观察力-------多看 教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。如：在为幼儿讲《春姑娘来了》的故事中，应先告诉幼儿：“春天姑娘来了，大地、人、动物、植物都有一些什么样的变化，并请幼儿在上幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化讲给大家听。当幼儿带着问题回家时他们就会留心仔细观察查找春天里的变化。当老师讲述故事之后提问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，你还看到了什么变化？”幼儿通过观察查找就会说出“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣....” 等等，这样即为幼儿创造了条件，也提高了幼儿的口语表达能力。

2、发展幼儿记忆力---------多听 培养幼儿有意地倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿——说。这样也提高了幼儿的记忆力。我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声......让幼儿听后模仿、想象，并说出这些声音像在说什么。这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。 3、发展幼儿的想象力-------多说 在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还应在发展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力。通过学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容表达新的意思，从而达到口语表达能力的提高。在日常生活中我利用一切时机与幼儿进行交谈，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇；在进餐时，请幼儿说出餐具名称和菜名；在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作等等。如：我在上《小水滴旅行记》时，我把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中让幼儿学得主动、活泼使其创造性思维得到发展。4、多练 幼儿语言能力的发展，主要体现在幼儿能正确发音、吐字清楚、有丰富的词汇并能正确的运用。这些内容都将在语言实践学习中获得、掌握，这就要求幼儿多多练习，逐渐地掌握。我们应为幼儿提供多练地机会，创造多练地环境。如果幼儿的发音不准，教师和家长应及时地纠正，这样幼儿才能进步地快、说的好。幼儿学习语言主要是靠模仿，因此，我们就应不厌其烦地让幼儿多练习。 （三）给幼儿创设一个想说、敢说、会说的语言环境来提高幼儿语言表达能力。 通过上述我提过的为幼儿创设多看、多听、多练、多说的语言环境来提高幼儿表达能力外，我们还要给幼儿创设一个想说、敢说、会说的语言环境。1、让孩子想说---------用鼓励地方式，互相激励的方法让幼儿产生说的欲望； 如：对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说而是进行个别交谈，一步一步地去引导帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。2、让孩子敢说---------------即通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。 其实，有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如：开展“故事大王”、“自由交谈”、“我会说”、“我真棒”等形式，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学的通过自己的语言传达给周围的人