如何提高大学生英语交际能力
一、利用一切条件建立交际对象
实现语言的交际功能的必要条件之一是要有交际对象。真实的语言交际要求：有人讲要有人听，有人写要有人读。在实际外语教学过程中，由于教学任务的要求，传统的教学法的影响，现在的外语教学还多为知识传授型的，以传授语言形式知识为主，附加一些语法、句法和词汇的练习。真正的语言交际练习很难在课堂活动中实现。平时语言“输入”的机会，如，听和读比较多，然而，掌握语言交际能力必须经历从“输入”到“输出”的全过程。一股脑的输入^学到语言知识〉，缺乏输出〖语言交际练习〉结果只能是头脑中储存一堆不相关联的语言知识，运用时无法正确输出。要成功地获得交际能力，交际实践这一关是绕不过去的。行之有效的方法是主动出击，寻找自己的外语交际伙伴，进行交际练习。
语言是交流思想的工具，语言离不开思维，思维离不开语言。就语言与思维的密切关系来说，用外语思维是最佳交际练习。可在睡前、醒后、散步、白日幻梦中尝试。可充分利用课内时间，一进外语课堂就用外语思维，紧随教师的思路。教师是你的交际对象，不要放过一次交际机会。课堂人数过多，轮不到每人侃侃而谈，也不能放过一次问答。能放声回答更好，条件不允许就默答”。用外文默语（！血61印664〉不但能锻炼自己的外语思维能力，而且可以提高课堂听讲的注意力，使精力更加集中，使大脑保持兴奋。可以把老师当作你无声对话或独白的假想对方，用无声反驳、质疑、补充、反问、回答、插话、接话等手段参与讨论。这些片语说明如何在课堂展开培养请教、劝说、询问、提出看法等方面的微技能。试将其充实起来，构成你课堂英语思维的“意识流”。它们产生在语境里交际性强，有真实感，可以锻炼自己的语篇能力。另外要充分利用第二课程，坚持到外语角、外语俱乐部去练习口语、平时要有个志趣相同的切14叩肿村061，利用茶余饭后的时间用外语进行交谈。笔语练习的机会就更多了，有个笔友更容易。用外语写日记、备忘录、记事簿、书信、摘要、各类写作练习。手勤、嘴勤、肯动脑，持之以恒―坚持数年，收益颇大。
二、培养对话题的兴趣，寻求同交际对象的心理联系
实现语言交际功能的另一个必要条件是，要求交际双方建立某种心理方面的联系。这就要求交际双方对交际话题感兴趣。与交际的对方保持合作的态度，要富有参与意识和投入精神。要设法营造“酒逢知己干杯少”的氛围。我们常见到有些学生在课堂讨论时，到外语角活动时感到无话可说、或三言两语不中要害、或文不对题，支吾搪塞。除了语言方面的障碍，在很大程度上，这是由于对话题缺乏了解、缺乏兴趣、或缺少思考造成的。
其实现在大多数外语教材的内容已兼顾到了趣味性。不会有很偏的话题。作为当代青年应该避免兴趣单一，应该注意自己的文化素质提高。把自己的兴趣和人类的命运，祖国的前途联起来。要培养自己的社会责任感，学会深刻地思考问题，使自己的，眼界开阔起来。对社会热点问题起码要有一般性了解。这样交谈的话题和内容自然也就丰富起来了，对外语命题作文也自然十分有利。否则即是用母语也会有无话可谈的感觉。要建立同教师的心理联系，培养合作精神。对教师不能求全责备，教师各自都有自己的长处。
要想提高大学生的英语交际能力，需要做到以下几个方面：
第一、单说提高英语对话与交际能力的话，我觉得非常必要的一点是“放大胆”-Be bold. 越是怕出错、越是不好意思，越不可能提高自己的能力。
以前我也是个很腼腆、放不下架子的人，大学时在学长面前甚至不好意思说英语，怕被笑话。但这些年来通过我自己的体会与经历，意识到外语，特别是口语要想提高，就必须大胆，大胆地去讲，不要因为怕犯语法、用词错误而不说、不好意思说。
其实除了习惯纠正人的（比如英语老师），大多数人还是比较宽容的，尤其是外国人。
第二、改善交际能力更是需要大胆。以前我曾做过服务行业的兼职，接待些在等待的客户（外国人）。
本来我也可以把自己用气泡套起来，但我觉得不太好，就会和他们主动说话，从聊天气到聊其它，有些常见的慢慢还开开玩笑，慢慢地不但口语提高了，交际能力也提高了。所以我现在一直说，我们家我既主内，也主外。
因此，大胆再大胆，就完全可以提高自己的英语交际能力的。
在英语学习中，任何英语学习者不可避免地都会经历几个阶段：在起始阶段，目标是准确地表达出自己的感情思想。接着，重点自然而然移至流利程度。但这些还不够，其实是远不够。无论在说英文还是中文时，我们的目的只有一个：进行成功的交流。
一 语言基本功
扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力，要想获得语言能力，则必须练好语言基本功。有了扎实语言基本功，在交际活动中才能反应迅速，思路清晰敏捷，言正确流利，随意表达思想。因此，我们在学习过程中应着重语言基本功的训练、重视语感的培养巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。另外，加强语言基础方面的训练，要有扎实的造句、修辞等基本功。
二 交际能力
交际能力这一概念最初是由美国语言学家海姆斯(Hymes)提出来的。海姆斯的交际能力不仅能使用语法规则来组成语法正确的句子，而且知道何时何什么人使用这些句子的能力。作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三部分组成的。三者缺一不可，缺少任何一项都不是语言，不能单独起到语言交际作用。然而，语言是首先有声音的，文字只不过是语言的记录符号。听、说是一切语言活动的基础。读和写是在听、说的基础上而产生出来的，所以说口语是第一性的，是学好语言活动的基础。而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的基础，语言就不能算为工具。要想提高英语交际能力就必须先从以下三个阶段着手提高自己的英语口语表达能力。
第一级为初级阶段。在此阶段，首先应创造一个有利于习得语言的环境，尽可能地多接触与运用对象语。不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、做客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。除此之外，在初级阶段还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特别是初级阶段，起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。
第二级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、生儿育女、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、勤俭持家、学习方法、健康减肥、犯罪案例等。可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演，把故事编成对话把对话编成故事等。
第三级为高级阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，大家已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。高级阶段的学习内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如孩子的教育、青年人的思想情绪、妇女的社会地位、老年人问题、种族歧视、广告的优劣、电视中的暴力、代沟问题、浪费问题、人口问题、环境污染问题、住房问题、对老板的态度、工作的意义、对钱的态度、对时间的看法等等，学习方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。
总之，英语口语交际能力的培养具有很强的实践性，只有在语言实践中进行口语交际，才能使学生的口语交际能力得到真正的锻炼提高。通过这三个阶段的学习，我们就能逐渐地做到运用英语清楚地自由地表达自己的思想感情、意志以及观点了，也就具备了比较强的英语口头交际能力。
三 语言交际技巧
掌握口头语言表达的规律和技巧，努力做到善说与会讲。讲究口头语言技巧，实际上就是强调英语学习者口头语言的“三性” 。
(一)针对性
英语学习者应当根据不同的场合、不同的对象、不同的目的，有针对性地选择引人入胜的话题、语言材料和表达方式，以达到预期的效果。以英语为母语者一般都能原谅外国人所犯的语音、语法错误，但如果表达不得体违反他们的交际与准则(norms and codes)。就会引起他们的误解和不悦。因此，了解“什么人在什么场合下说什么话”是语言学习者要掌握的必备知识。
(二)情感性
情感是有声语言表达的核心支柱。所谓“情感”，是人对客观事物是否符合自己的需要所做出的一种心理反映。在有声语言表达中，声音靠气息的支撑，情感是气息的动力，气随情动。口头语言应当具有很强的情感性，因为不具有情感性的语言不具备感染力和鼓动力。口头语言的情感性还要与思想性紧密结合交做到真诚、质朴，切忌渲染和夸张。在语言学习中，英语学习者可以利用早自习大声朗读课文，在课堂上利用朗读课文的机会，分角色和其他同学朗读或表演.这样既能提高英语阅读能力，同时又提高了英语口头表达能力，增强英语语感。另外还可以通过英语电影或录相来试着模仿剧中人员的语音语调。
(三)多样性
口头语言技巧的具体方法多种多样，如幽默法、委婉法、暗示法、模糊法等。而且，每一种具体方法又有多种使用类型。模糊法就分为宽泛式、回避式和选择式三种类型。宽泛式是用含义宽泛、富有弹性的口头语言传递主要信息;回避式是用不明确的口头语言避开确指性内容;选择式是用具有选择性的口头语言来表达不确定的行为。比如，我们说“不”的时候要讲究策略。如果对方邀请你去一个地方玩，你不想去，你先要表示谢意，然后再表示歉意。如果你不同意某个说法，你也先要对对方的意见表示一点肯定，然后再说出自己的意见;说自己的意见时，不要太绝对，好像只有自己才是正确的，因为你们只是在讨论问题。英语学习者只要掌握了以上的“三性”，便能成功地表达思想、交流感情及传播信息。