七年级上册语文700字作文：我们的语文课
当我踏上讲台拿起语文书的那一刻起我就想：这是我的至爱，这一生我要与她相伴相随，直到老去。
从教以来，上过不少语文课，但真正符合我心目中课程标准的语文课却少之又少。我一直在思考，在探索，一直在竭尽所能追寻我心目中的语文课——那就是将新的教学理念与语文教学的个性有机地结合起来，全面培养学生的语文素养，使学生学语文、会语文、爱语文。
众所周知，语文教学一向都存在着很大的争议，我们也一直在努力进行改革。新课程标准的制定，新教材的推行，为语文教学提供了广阔的发展空间。可是，为了追求片面的课堂教学的热烈气氛，有的语文课竟然上成了主题班会课、政治课、历史课，有的甚至上成了地理课、生物课……于是，许多语文教师就在问：我们语文教学的个性在哪里呢？·
是的，我们语文教学的个性在哪里呢？我认为，一堂真正的语文课应该是对语言的感悟积累和运用。因为语言是信息的载体，是思想的外化，是文章的表现形式。新课标指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力”。我觉得，如果把语文教学比作一棵树的话，语言应该是树根。只有根系发达，根深本固，才能保证大树在任何环境任何气候中仍能茁壮成长，枝繁叶茂。
比如，学习《山中访友》时，在“整体感悟”“研读赏析”“合作探究”后，我又设计了一个环节：仿照本文的写法，为自然界中的一个朋友写几句寄语。后来，我选了几个平常在写作上并不突出的同学朗读自己所写的内容。结果出乎我意料，这几个同学不但准确地把握了文章中语言的个性，还表达了自己对这些朋友的看法，情真意切，我觉得学生真正地全方位地触摸到了语言，语言的感悟，积累运用也落实到了实处，以至于下课后，许多同学仍意犹未竟，还在交流自己的学习所得。
这节语文课让学生体验到学语文的乐趣，让我体验到了教语文的乐趣。同时也告诉我，在语文教学中，一定要牢牢抓住语言这条根，在新的教学理念的指引下，真正体现语文教学的个性，使学生学语文、会语文、爱语文。
回首自己走过的教学之路，虽不是布满荆棘，但也是酸甜苦辣样样都有。可是为了我心目中追寻的语文课，我会执著前行，无怨无悔。
“上课！”
“起立！”……
嗨！我们又要上语文课啦。这节课非同寻常，是一堂别开生面、耐人寻味的Chinese lesson。
藏 头 诗
“同学们！今天，我们要走进对联，看看对联中到底暗藏有什么玄机？”傅老师一边笑着，语气中透着神秘，一边转身在黑板上写下一副对子：
二三四五
六七八九
然后，让我们添加横批。
这可难不倒我，不就是一首藏头诗吗？我胸有成竹地正准备举手，不知哪个快嘴的抢先了一步，放了一“冷枪”：
缺衣（一）少食（十）
我一听，气得直跺脚。唉！咋这么倒霉呢？一个自我表现的绝佳机会泡汤喽，心里那个恨呀……算了算了，我收起刚要举的手，无精打采地望着老师。
老师会意地笑了笑，停顿了一会儿，说：
“刚才，这位同学说对了，但不全对。有些对联用在不同的场合，寓意大不一样。就拿这副对子来说吧，如果说他穷，当然就是‘缺衣少食’，也可写作‘南北（狼狈）’；如果说他富，应该就是‘衣（一）食（十）无有（无忧）’啦！”
同学们一听，拍手叫好。只有我把头埋得低低的，心想：“谢天谢地，若让俺站起来回答，脸上也只能是半边光彩喽。失算，失算！”
老师不等大家细细品味完，接着说：
“这副对联实在简单，下面出示的一副对联啊，恐怕你们读都不会读，而且，我实话告诉 你们，这还是一位普普通通的老百姓写的一副对子呢！”
“一石激起千层浪。”同学们你望着我、我望着你，跃跃欲试地期待着老师快些儿出示对联。
我“嘿嘿”一笑，想：
“一个平民百姓能‘诌’出什么好对子？一定是既简单又明了。我看呀，大显身手的机会到喽，这一回哪怕死拉硬拽也不能让它再‘溜’啦！”
傻 眼
“请同学们先闭上眼睛。”老师“命令”道。
我心里纳闷极了：
“老师今天怎么总是神神秘秘的？”
我轻轻眯起双眼，留一条缝儿，想偷看老师“玩”点啥把戏。
“咳咳！”老师边写边轻轻地咳了两下。
我急忙闭紧双眼，心里惴惴不安：
“妈呀！莫非老师的后脑勺上长着眼睛？唉，还是乖乖地遵守‘游戏’规则吧。”
大约过了半分钟。
“好！请大家都睁开眼。”老师解除了“禁令”。
我睁眼一看，立刻傻眼了，这副对子上下联一模一样，只有一个字：
长长长长长长长
长长长长长长长
“这是啥对子呀？还真够邪门的！”我心底一面想一面尝试着念一念：
“长（cháng）长（cháng）……”
“不对！”
“长（zhǎng）长（zhǎng）……”
“也不对！”
唉！这可如何是好呀？
老师站在讲台上，望见大家满脸的疑惑，微微一笑，说：“我来给大家一点儿提醒。”说着，在几个“长”字下方画了一条横线。我心头一亮——豁然开朗，连忙举起手，示意要回答问题。
“周璨 ！”老师眼疾“嘴”快地点到我的名字。
我嚯地站起来，大声地读出来（卖个关子，大家也可试一试哦！）。
“完全正确，非常好！”
顿时，同学们对我报以热烈的掌声。我心里那个美啊？比喝了二大罐蜜还要甜！
……
小试牛刀
经过几次训练，老师决定让我们小试牛刀——对一副对子，上联是老师自己出的：
清新校园琅琅书声迎旭日
啊！这怎么对呀？完了完了，前几次都是经过老师提醒才勉强“过关”的，可这次……
我不敢再想了，吐吐舌头，在草稿本上工工整整地抄好上联，然后，左手托着腮帮子，开始字斟句酌起来：
“‘迎’对‘送’，‘旭日’对‘夕阳’，‘书声’对‘鸟鸣’，‘琅琅’对……”
我一拍脑门，嗬！有啦，小女子真仍天才也！于是，我提起笔在本子上一挥而就：
欢乐课堂啾啾鸟鸣送夕阳
写罢，我左看右瞧，心里反复吟咏着，越看越满意，禁不住得意地向左右桌炫耀起来：
“喂，你对出来没？我可对出来啦！”
正当我“手舞足蹈”之际，老师突然提问道：
“好，有没有写好的同学到前面来展示一下？”
我俯下身子，心儿怦怦跳：
“千万别点到我啊，兄弟姐妹也别‘揭发’哦，我虽然对出来啦，若对得不咋地，被同学们嘲笑，岂不是……我还是——沉默是‘金’吧！”
（画外音：切，才表扬了你一分钟，老毛病又犯了，咋这么不自信呢？）
就在这时，下课铃响了，老师提议说：
“好，既然大家都没考虑好，我们下节课再继续！下课！”
“起立！”
“老师休息！”
……
喂，老师、同学，别慌走啊！还没给俺的下联打分呢——欢乐课堂啾啾鸟鸣送夕阳……
一堂别开生面的语文课
12月份是我们淮河小学首届教科文化节，29日那天我们学校隆重举行教科文化节的闭幕式。杭州崇文学校的金素文老师给我们上了一节别开生面的语文课，确切地说应该是语文京剧综合课。
金老师中等身材，和善的脸上面带微笑，让人感到亲切。上课了，金老师轻声细语地告诉我们这节语文课不用语文书，而是问我们学过京剧吗？又叫我们背京剧《报灯名》，我听了一下子懵了，有些疑惑。金老师便告诉我们京剧是国粹，今天就来学学京剧，熟悉京剧。其实京剧我们已经在音乐课上领略过，它调子很慢，唱一句要花费很长时间，大家都认为难听而不喜欢。
金老师知道大家的心声先让我们欣赏一个《贵妃醉酒》片断，然后她一边给我们讲解歌词中的意思，一边还用形象的动作向我们演示了京剧中“旦角”的步法，拿着马鞭做骑马的动作，又教我们念锣鼓经。几次三番地表演，大家兴趣来了。这时我发现同学们也和我一样被吸引了，都专注极了！当老师提出请一个同学表演一下“净角”的走态时，大家纷纷举手，在金老师的引导下同学们的兴趣浓了，课堂上气氛热烈了，也对京剧有了认识，知道了如“凤冠、霞帔、彩妆、旦角、净角、马鞭”等“京剧行当”。
更被金老师吸引的是，教我们学唱《穷人的孩子早当家》，带领我们走进京剧，让我们感受到京剧的魅力。金老师那浑厚有力的老生唱法教我们演唱《穷人的孩子早当家》，赢得了台上台下阵阵掌声。听，我们在金老师的带领下，一句一句地跟唱，虽然没有音乐，就是这样清唱，但我们对京剧这“一板一眼”的节奏有了感觉。看看，我们学得那样认真，那样投入，也有模有样的。这时，我感到同学们已经被金老师的唱腔、步态、手势，以及对京剧的头头是道迷了一把，上了一堂别开生面的语文课。
短暂的40分钟就在这快乐之际结束了，在这短短的40分钟里让我领略了京剧文化的魅力，让我第一次感受了语文京剧综合在一起的趣味。
有次，老师说家庭作业是背书，我一听闷了，我最讨厌背书了。一回到家写完了其他作业立刻跳到床上，慢慢的开始背书了。可是过去了半小时，一小时，两小时，还是不太熟。我当时急地不想背了，什么也不想地去睡。妈妈看见我这样就陪我一起背，不一会我就背会了。克服了这个困难我也有收获，我知道了怎么背书其实就个成语——持之以恒，这四个字。别的什么也不想，只想着怎么背它，过一会就解决了！
曾有个记者采访一个被美国8所著名大学录取的个姐姐。记者问：“你在实现梦想时遇见困难怎么办？”她回答说：“认准自己要做的事情，把其它事情简化，集中精力，坚持不懈，这样困难也就容易克服了。”记者又问：“你从克服困难中得到了什么？”她：“得到了自信，得到了勇气，同时志向也越来越高远。”这么说一个被美国8所著名大学录取的人，一生中就一直靠克服困难来得到自信、勇气和志向来成功的。所以大家遇到困难就是的得到了次考验的机会，千万不要错过，要去面对学习到更多知识。
你们什么老师啊？初一就让写700字了？