如何培养小学高年级的口语交际能力

一、抓住阅读教学中的口语表达训练的契机，鼓励学生敢于发表自己的见解。

语文阅读教学是教师、学生、文本三者间交往、互动的过程。在师生、生生交流的过程中，抓住时机，训练学生结合具体的语言环境，能独立的发表自己意见，做到语言具体，流畅。例如，在上《一个中国孩子的呼声》这一课时，在孩子们的情绪高涨，急于表达自己观点的时候，我适时的提出了这样一个问题：‚是呀，和平不是一个人，一家人的，它应该是全世界的。爸爸也正是为了维护全世界的和平，才做出这样的牺牲。

二、利用口语交际训练课，让口语交际训练走入生活，把口语交际训练落到实处。

人教版语文教材，对口语交际进行了改革，使之更富时代信息，贴近学生生活，更注重口语交际能力的培养。教学时，我注重巧妙合理地安排‚口语交际‛活动，给学生充分说的时间和空间，使学生在宽松、宽容、和谐的气氛中提高口语交际能力。并注重学生口语交际课向生活

实践中的延伸，使口语训练与生活能有机的融合在一起，让学生承担有实际意义的交际任务，把口语交际训练落到实处。

三、利用班队会课，促进学生口语交际能力的提高。

在每学期初的班队课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后开始有同学走上讲台，发表自己的演说。陶媛同学说：‚卫生委员的工作是所有干部中最脏最累的活，我愿意投身到这一工作中，用自己辛勤的汗水换来整洁干净的教室，换来同学们舒适的学习环境，希望同学们支持我。‛话虽简，却道出了一个学生为别人服务、奉献的心声．

四、开发班级口语交际课程，拓宽口语交际训练的渠道，有效提高学生口语表达能力。

为了达到《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对小学中高年级学生口语交际训练的要求：‚能具体、主动的讲述故事，努力用语言打动他人；表达有条理，语气、语调适当。同时，强化学生在口语表达交际过程中的角色意识和当众进行口语表达的自信心．

五、在社会生活中培养学生口语实践能力。

口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园和生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。

1、让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷坏了，我叫一位平时不善于交际的同学到后勤组陈老师处去领一个新的板刷，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的板刷高兴地进来了。他告诉我：‚我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问那位是陈老师?’陈老师站起来后我告诉他我班的板刷坏了，想再领一个新的。‛就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。

2、让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在作学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。有一次，学校组织订报活动，徐佳佳非常想订，可父母因为钱的原因不愿意。于是我让她去和父母交流，让她试着向父母讲订报的好处。第二天她兴高采烈地告诉我她父母同意了。小小的成功带给了她莫大的快乐，也肯定了她成功的交际能力。

加强口语交际能力，不仅是提高学生的基本素质，也是语文新课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教师认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。