口语交际教学的要求有哪些
一、口语交际教学的要求有哪些
口语交际教学是语文教学的重要组成部分，它旨在培养学生的口头表达能力、倾听能力和人际交往能力。以下是口语交际教学的销毕几个要求：
1、明确目标：首先，教师要明确口语交际教学的目标，即提高学生的口头表达能力、倾听能力和人际交往能力。在具体的教学过程中，教师应始终围绕这一目标展开教学。
2、创设情境：为了激发学生的表达欲望，教师应创设生动、真实的语言情境，让学生在实际情境中锻炼口语表达能力。注重互动：口语交际是一个双向互动的过程，因此，教师在教学中应注重师生、生生之间的互动，鼓励学生积极参与讨论、交流。
3、培养倾听能力：倾听是口语交际的重要组成部分，教师应培养学生耐心倾听的习惯，并锻炼其从他人的言谈中获取信息的能力。教授技巧：为了提高学生的口语表达能力，教师还应教授一些表达技巧，如如何清晰地阐述观点、如何使用恰当的语气和语调等。
4、结合实际生活：口语交际教学应与实际生活紧密结合，教师可以选取生活中的场景或话题作为教学素材，让学生在熟悉的背景下进行口语练习。评价反馈：教学过程中，教师应及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足之处，并指导其改进。
5、培养文化意识：在口语交际教学中，教师还应注重培养学生的文化意识，使其了解不同文化背景下的语言表达方式和交往规则。
6、激发兴趣：兴趣是最好的老师，教师应采用多种教学方法和手段，激发学生的口语交际兴趣，使其积极主动地参与到教学中。坚持实践：口语交际能力的提高需要长期的实践和锻炼，因此，教师在教学中应坚持让学生多说、多练。
口语交际教学的优点
1、提高学生表达能力：口语交际教学注重学生的口头表达能力，通过不断的练习和实践，学生能够更加清晰、有条理地表达自己的观点和想法。
2、增强学生自信心：在口语交际教学中，学生需要勇敢地站在众人面前说话，这有助于增强学生的亏高芹自信心，让他们更加自信地面对各种挑战。
3、培养学生创新思维：口语交际教学中，学生需要从多个角度思考问题，并用自己的语言阐述出来，这有助于培养学生的创新思维和独立思考能力。
4、促进师生互动：口语交际教学需要师生之间、生生之间进行频繁的互动，这有助念冲于增进师生之间的了解和感情，促进教学相长。提升学生应对能力：口语交际教学中，学生需要应对各种突发情况，这有助于提高学生的应对能力和心理素质。
二、浅谈如何培养小学生语文口语交际能力？
你好，培养小学生语文口语交际能力需要长期耐心的训练，下面是一些有效的方法：
1. 多读好书，训练语感：小学生时期是培养语感的关键时期，要尽可能多地让孩子阅读优秀的语言文字，如童话故事、名著等，这可以丰富孩子的语言知识和提高语感。
2. 多听、多说、多练：要让孩子有机会多听、多说、多练习，不仅要让他们在口语环境中多说话，还要为他们提供更多的表达机会，例如参加朗诵、演讲比赛，以及小组合作等活动。
3. 学会倾听和表达：要培养小学生在语言交流中倾听和表达的能力，让他们学会如何倾听别人的意见，并适当地表达自己的观点，这可以锻炼孩子的语言表达能力和沟通技巧。
4. 配合教材训练：小学语文教材中通常包含很多语文口语交际方面的训练，家长和老师可以通过这些教材内容来帮助孩子锻炼口语交际能力，例如对话、演讲、小组讨论等。
5. 创设情境，增加趣味：小学生的语言交流需要环境的支持，让孩子参与到充满情景和趣味的语言交流活动中，如角色扮演、情景模拟等，可以让他们更快地提高口语交际能力。
总之，要培养小学生的语文口语交际能力，需要多方位的训练，同时还要关注孩子的兴趣爱好，让孩子通过兴趣学习，更快地提高他们的语言交流能力。
三、如何提高小学生英语口语交际能力？
以下是一些提高小学生英语口语交际能力的建议：
1. 创造一个英语环境：在家里或学校里创造一个英语环境，让孩子接触到更多的英语，例如播放英语歌曲、看英语动画片、阅读英语绘本等。
2. 给孩子提供机会：让孩子参加英语角、英语俱乐部或者参加英语夏令营等，让孩子有更多的机会和其他孩子交流英语。
3. 培养孩子的兴趣：让孩子学习自己感兴趣的英语内容，例如喜欢的英语歌曲、电影、游戏等，这样可以激发孩子学习英语的兴趣。
4. 练习口语：让孩子多说英语，可以通过模仿、角色扮演、口语练习等方式来提高孩子的口语交际能力。
5. 鼓励孩子：鼓励孩子多说英语，不要过于强调语法和发音，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
四、【如何培养学生的口语表达能力】 如何当好一名教师
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练地运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观卜裂察、想象、记忆等能力的全面发展，适应现代社会的需要，在教学实践中，笔者摸索到了以下几种提高学生语言表达能力的途径：
一、积极创设学生表达的情境
一个词语、一个故事、一个有趣的游戏，一个精彩的画面都能引申出一堂口语交际课。教师应引导学生积极参与表达，乐于表达、善于表达，让学生在表达中逐步提高语言表达的层次性。发散思维、丰富语言，这就是一种有效的课堂教学方法。但教师要注意创设交际的情境，话题要贴近学生生活，有趣味性，能让学生自然而然入情入境。创设交际的情境方法很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据内容和学生的特点恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，使得口语交际课更有实效性。
二、以学生为主体，让学生“敢说”
首先，要树立以学生为主体的教学理念，把课堂还给学生。语文教学观念的一种深刻变革就是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，变课堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。教师要在课堂上给学生充分的自读、钻研、讨论、交流看法的时间，让学生自己提出问题，学生之间相互提问，试着自行解答，有些问题学生解答不了，教师再适时引导、点拨，引导学生进一步讨论。这样，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，充分体现了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，使学生在阅读中培养语感，在即席发言中锻炼口才。
其次，要善于鼓励学生，使学生克服胆怯心理而“敢说”。 多加表扬鼓励，培养学生兴趣。小学生天真活泼、爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评、同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，教师应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。教师要善于为每个学生创造说话的机会，语文课或者讨论课上，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众表达，再让全班学生进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点说出来，再让他向全班学生转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华。其实，每个人都有用语言表达自我内心世界的冲动和渴望，他们之所以有时不敢说，主要是因为所处的环境在制约着他，使他在心理上感受到了压力而闭口不言，即使说了也是吞吞吐吐、辞不达意，学生由于生理和心理发育还不完全成熟而表现得尤为突出。因此作为一名教师，要了解学生的心理特征，对学生特别是性格内向的学生要充分信赖，在讲课过程中要多给学生创设“悬念”，引导学生认真思考，积极回答问题，即使错了也不要盲目批评，而是从适当角度给予肯定，消除学生的心理障碍，使学生敢于发表自己的看法，敢于提出自己的疑问，从而满足他们“说”的欲望。
三、根据年级的不同设置不同的要求
对低年级的学生，给他们一个简单的题目，化难为易，将一个完整的话题分解成几个小问题，由老师提供线索，学生顺势跟上，将单向命题说话变为双向交流，并在双向交流中进行动态的口语交际训练，无拘无束地交流表达。而对高年级的学生就要鼓励他们平时多学习多积累，建立自己的“语型搭闭库”，这样才能妙语连珠，对话才能生动，幽默风趣。否则就会在说话时干瘪无味、语无伦次、不得要领、苍白无力或呆板生硬。
四、善于发现，开拓说的语境
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。如这段时间正处夏季，我要求学生利用双休日，到郊外去走一走、看一看，到公园里、大街上，去感受夏天的气息。学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得生动而形象。接着我枝灶又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，并加以修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。
五、创设口语锻炼的平台
体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。语言训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。教师是课堂教学的组织者、引导者，因而我们有责任为学生创设口语表达锻炼的平台。如：过生日是孩子们最高兴的事，且都经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交谈能力也得到同步提高。布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会有话可说，有话要说，提高语言技巧。小学生由于年龄较小，往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，表现出极大兴趣。因此，教师要充分利用这一点，和学生沟通交流，多让学生表演课本剧，多开展辩论活动，在上课时安排演讲人员，每天一人，全班轮流，人人参与，对演讲精彩者多表扬，让他们感觉到会说话也是一种享受，置身于同学们的羡慕与掌声之中以此激发学生口语表达的欲望。
实践证明：只要我们在平时的教学过程中多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在这个过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言运用能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。