浅谈如何有效提高低年级学生的语言表达能力
浅谈如何有效提高低年级学生的语言表达能力
一、激发学生“想说”的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如：教学二年级下册《三个儿子》这篇课文时，可创设这样的情境：东东说他的妈妈是世界上最好的妈妈，你们相信吗？请大家一边听他为妈妈写的歌，一边想一想自己的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》，听完歌曲后先让学生说说歌曲的内容是什么，这时学生“想说”的兴趣极高，接着又争着夸夸自己的妈妈，教师可根据学生的语言，相机指导，加强语言的规范训练，使学生掌握把话说完整，说具体的方法。
二、给学生创造“说话”机会
生动、逼真的情境，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的强烈欲望。教师在进行说话训练中，要营造一个和谐的语言环境，多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让学生大胆地积极主动地说。新的课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学习质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”教师在课堂上要民主平地对待每一个学生，用爱关心每个学生，重视每个学生的表现，鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生，教师更应加倍呵护，应该允许他们失误，从实际出发，认真研究分析他们的知识缺陷，真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，课堂上应该给学生一路绿灯，让学生学得主动积极，让他们多动口说，给他们创造一个自主发展的空间，使其个性得到充分地发展。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：自言自语，同桌互相说，小组轮流说，全班交流说等形式。
例如：口语交际《奇妙的动物世界》，可根据小朋友对动物有特殊的感情，他们从小就认识很多的动物，教师可这样导入课题：今天老师带来了我最喜欢的小动物，你们想看看吗？大家先来猜猜我为它编的谜语“颜色有白又有灰，模样机灵又可爱，飞山越岭把信送，又当和平小使者。”猜猜它是谁？学生都争着猜，猜完后可让学生在小组内说说自己最喜欢的动物，然后全班交流。
三、让学生敢说敢问
学贵有思，思起于疑。要提高学生的口头语言表达能力，就应创设情境，营造良好的氛围，使学生敢说、敢问。培养学生的语言表达能力就要从培育问题入手，当学生提出问题，教师应让学生充分表达自己的意见，也可让其他学生来解决问题，从而达到语言表达能力的训练。语文课堂教学要注重引导学生动眼看，动脑想，动口说，使学生的学习活动处于积极思维，敢想、敢说的状态，从而有效地提高语言表达能力训练的结果，做到思维与语言统一发展。《画风》这篇课文，课题一揭示，学生就感到很奇怪，教师可顺藤摸瓜，让学生大胆提出问题，学生争着问：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”“风到底是什么颜色？”“风该怎么画呢？”等等问题。这个环节不但能培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，而且也能培养学生的语言表达能力，跟人讨论，角色不断交换的交际能力。
四、让学生知道怎么表达
语言和思维是紧密相关的，说话训练过程也是思维训练的过程，在说话训练过程中都要善于引导学生理顺思维。教学中经常遇到学生不会表达或表达有困难的现象，学生的语言表达存在不少突出的“毛病”，影响了表达效果。有近义混用、褒义和贬义乱用等等，以致语意模糊乃至错误。如：“他往常就喜欢运动，所以赛跑得第一名”这里句中的“往常”一词，学生把它误当作“平常”来使用。因此，平时教学应多让学生在理解与运用时明确近义词之间固然有“相同、相似”的一面，更有本质“不同”的一面，必须认真审视，准确区别。
总而言之，学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务，它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。作为教育工作者要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，和学生直接交流，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都在任何一
小学语文教学中如何培养低年级学生的阅读兴趣？
第一、充分利用课文中的插图。
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们就要充分利用课文中的插图激发学生的情感，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文，会取得意想不到的朗读效果。
第二、让学生练习说话，在说中巩固阅读。
如果“读”是对信息的输入，那么“说”应该是对信息的输出了。培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。
第三、进行课堂表演，以演促读。
课堂表演是最受儿童欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是故事性强，内容浅显却极富童趣的文章。用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。
总之，要想调动学生学习语文的积极性，培养良好的朗读习惯，就要重视低年级学生的朗读训练。教师应根据低年级学生的心理特点和实际水平，运用多种手段激发学生朗读的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力，让课堂上一片琅琅书声吧。
1、设立家庭读书会
家长可以在家庭中设立读书会，让所有家庭成员做读书会会员，孩子作为会长，每天晚上都选出一些空档期作为阅读的时间，这样可以提升孩子的能力也可以培养孩子的阅读兴趣。
2、从婴幼儿就带孩子上图书馆
孩子的阅读习惯应该从小开始培养，家长应该在孩子小的时候就多带他们去图书馆逛。让环境去牵引孩子的阅读兴趣，这对激发孩子的阅读兴趣很有帮助。
3、将阅读化为戏剧表演
家长可以讲一些故事通过表演的形式表达出来，让孩子也参与其中扮演一名角色，然后在给孩子讲一遍故事，这样可以提高幼儿的阅读兴趣。或者可以让孩子单独扮成书中的人物，让孩子自由发挥。这个方式不但可以激发孩子的阅读兴趣，还可以激发孩子的想象力。
4、经常买书送给孩子
家长可以将书籍当做一些节日礼物或生日礼物送给孩子，这可比给孩子送一些玩具玩偶要强多了，既可以培养孩子的阅读兴趣，又可以让孩子学到知识。
5、手机喜欢的材料
如果家长发现孩子特别喜欢一些古诗词，或者某个故事，可以将喜欢的这段故事剪下来贴到笔记本上，每天积累一点，孩子特别满足，会有成就感。
6、让书充满生活
良好的阅读习惯应该让书籍“充斥”在生活中，可以将书作为家中装饰的一部分，让“文化气息”无时无刻不熏陶这个家庭，培养孩子的文化素养，每次出去购物都买些书将书柜填满，让孩子沉浸在书的“海洋”。
你好，
1.从教学中延伸，培养学生阅读兴趣。
2.从课文引用的段落着手，激发学生阅读原著的兴趣。
3.使用多媒体教学手段，提升学生阅读兴趣。
4.给学生推荐一些新书，以培养学生的阅读兴趣。
5.采取多种形式的语文实践活动，激发学生的阅读兴趣。