如何提高农村小学生英语口语交际能力的研究研究

一、如何提高农村小学生英语口语交际能力的研究研究

摘 要：英语作为目前世界公认的通用语言，口语交际能力对学生的未来发展是很重要的，教育部也比较重视学生的英语口语教育。而在农村的英语口语教育远远比不上城市教育，就如何提高农村小学生英语口语交际能力这一课题展开讨论，分析在农村英语口语教育表现不好的原因，并提出了相关策略。

关键词：英语口语；农村小学生；英语口语交际能力；原因；策略

随着当今社会科技的不断发展，世界格局不断向“地球村”靠近，英语是世界公认的通用语言之一。因此，对我国中小学生的英语口语交际能力教育就显得尤为重要，并且这对他们未来的发展起着关键性作用。在农村，大多数学生都能够很好地完成课堂笔记和作业，这与城市教育差不多甚至比城市完成得更好，但在口语交际方面就显得极其不理想。因此提出了以下相关策略来提高农村小学生口语交际能力。

一、努力培养学生听和说的能力

英语和语文一样，作为人们日常生活的语言科目，如果不张口说，就显得学之无用，并且对语言知识的教学是否到位，都是通过学生能否在日常生活中流利地使用其进行交流作为标准来进行判别的。作为一名英语老师，一定要给学生强调这样一个理念：英语这门语言类科目，目的不是考试，而是进行英语交流。传统教育就是因为小学英语考试不太涉及听和说的考核，

二、我的英语口语交际能力不好，每次小组的讨论中老是插不上嘴说话，想赶紧把口语学好，像我这样的学生，该怎么学呢

英语口语交际能力不好，主要还是有几个因素的，语音、语感、或者是单词的记忆，句子的组织也是关乎你的英语口语的。单词的记忆，你可以选择适合自己的背诵方式来记忆，因为单词是句子的基本构成因素，所以尽量积累一些必须的单词。在语感的培养上，这个因素是关乎口语的纯正程度，你可以在业余时间通过阅读喜欢的美文来提高自己的阅读能力，久而久之自然就培养了语感了。我们要明确的是，现在的英语会话已经不像我们简单的英语学习了。以前我们的英语学习还是强调英语的语法学习，还是读读背背的。但是在现在的英语口语，强调的更多是英语口语的实际运用，就是说我们学习的不再是那些枯燥的英语语法知识，这些是用于考试的，并不是用于口语交际的。我们在学习英语口语交际，还是要限制在特定的英语场合的。你作为学生族的话，学业的压力也是比较大的，平时要想挤出时间去上培训班是件难事，所以我建议你去试试恩京英语的电话英语，这种学习方式的学习效果一点都不比以前的教学方式逊色的。而且节省时间，上课的模式比较新鲜，学习的兴趣和效果自然就比较好了。

三、如何提高小学生的口语表达能力研究综述

浅谈如何提高小学生英语口语表达能力 

在英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：“某某、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴等等。分析起来，大都是以下原因：学生对口头表达不感兴趣，表达时注意力不集中，学生的个性差异。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？ 

一、培养口语表达的兴趣 

语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。我们中国的学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，因此，不遗余力地培养学生的兴趣成了教师的首要任务。 二、在课堂中 

（一）创设良好的语言环境，组织好课堂教学 

（1）教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。 （2）充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。  

（3）活化教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。 

（4）多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，帮了英语教师一个大忙。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，他鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。 

（二）给学生提供，“敢说”的氛围 

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我在教学中，组织了以下活动：  （1）听听、说说、做做 

例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是：“Ten”，则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。 （2）演演、说说、唱唱 

在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。 （3）听听、说说、画画 

例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。