关于公共英语2级过级

关于公共英语2级过级

PETS 二级考试由笔试试卷和口试试卷组成。

笔试试卷（120分钟）包括四部分：听力、英语知识运用、阅读理解和写作。

口试试卷（10分钟）分三节，考查考生的口语交际能力。

笔试试卷使用中文指导语。口试试卷使用英文指导语。

（一）听力

该部分由A、B两节组成，考查考生理解英语口语的能力。

A节（5题）：考查考生理解简单的事实性信息和进行简单推断的能力。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选择项中选出最佳选项。每段录音材料播放一遍。问题不在录音中播放，仅在试卷上印出。

B节（15题）：考查考生理解简单的事实性信息的能力。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选择项中选出最佳选项。每段录音材料播放两遍。问题不在录音中播放，仅在试卷上印出。

听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束前，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。该部分所需时间约为20分钟（含转涂时间）。

（二）英语知识运用

该部分由A、B两节组成，考查考生对英语语法、词汇知识和较为简单表达方式的掌握情况。

A节（15题）：考查考生对英语语法、词汇知识和较为简单表达方式的掌握情况。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。B节（20题）：考查考生的词汇知识。在一篇180－210词的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

该部分所需时间约为25分钟。考生在答题卡上作答。

（三）阅读理解

测试考生理解书面英语的能力。

(20题) 考查考生理解总体和特定信息的能力。要求考生根据所提供的5篇短文的内容（约1000词）从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。

该部分所需时间约为35分钟。考生在答题卡上作答。

（四）写作

该部分由A、B两节组成，考查考生的书面表达能力。

A节（10题）：考查考生在语篇中综合运用英语的准确性。本题给出一篇约100个单词的短文，其中10行右边标有题号。要求考生判断是否有错，如有错即将其改正。错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。

B节：考生根据所给情景，写一篇100词左右（不计算标点符号）的书面材料。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。

该部分所需时间约为40分钟。考生在试卷上作答。

（五）口试

口试分A、B、C三节，测试考生英语口语的交际能力。

每次口试采取两名口试教师和两名考生的形式。一名口试教师不参与交谈，专事评分；另一名主持口试，随时与考生交谈并评分。专事评分的教师所给分数的权重占考生口试成绩的三分之二，主持口试的教师所给分数的权重占考生口试成绩的三分之一。

A节：考查考生初次见面时向人提供个人信息（如名字、出生地、职业、家庭等）的能力。该节约需2分钟时间。

B节：考查考生根据信息卡就具体事实互相问答的能力。信息卡上的信息涉及到日常生活、娱乐和社会活动，所用语言为英语和汉语。该节约需5分钟时间。

C节：考查考生提供详细信息及阐述个人观点的能力。口试教师将根据B节的话题向两个考生各提出2至3个问题。该节约需3分钟时间。

中职语文教学中如何培养学生的口语交际能力

中职语文教育的着力点应是培养学生的口语交际能力。但就目前的中职语文教学来看，中职学校都能把口语交际能力的培养作为训练学生语文能力的重要环节，但大多数缺乏完善的体系和合理训练的梯度，加上口语训练的时间没有保障，教学中也仅是简单涉及。这样的话就会使口语基础差 的中职学生在毕业时仍难以应对面试和工作的要求。因此，语文教师在具体的教学中应重视培养学生的口语交际能力，使学生在具备基本的口语交际技能的同时，也能养成口语交际的良好习惯。

一、中职语文口语教育的现状分析

（一）学生基础差，口语交际能力低

随着教育的普及，职业学校的录取分数线已经不存在，生源的数量不断减少，质量也不断下降。这样中职学校招生的对象普遍地存在着知识面窄、读写能力差、理解和表达能力差等问题。这些学生许多都不善于语言表达，在一些陌生而又正规的场合有的学生会沉默寡言或语无伦次，有的表情呆板、语言表达生硬，有的口语组织没有条理，意思表达的模糊不清......理解和表达能力低将制约着学生对专业知识的学习，也影响着今后的就业和社会人际沟通。

（二）教师教学观念落后，教学方法不当

受传统语文教学理念的影响，在教学中大多数教师重视培养学生的读写能力，忽视其听说能力培养，在课堂上没有给学生提供口语交际的机会，课后也没有组织学生进行相应的口语训练，这样大大降低了学生表达的欲望。此外，一些语文教师自身的口语表达能力就不高，不能有效地对学生进行系统的口语训练，不能引导和规范学生的口语交际行为。

（三）语文教学的评价体系落后

现如今各阶段的语文考试，侧重点是考查学生的读写能力，对于口语表达能力的高低则没有科学的形式和体制去考查，缺乏合理的评价标准，导致语文教学忽视对学生口语交际能力的培养。

二、中职语文教育提升学生口语交际能力的策略

口语交际能力的培养是个综合系统，需要从易到难，从简到繁，从单一到综合地进行循环渐进的训练。教学中通过营造活跃的课堂气氛，鼓励学生课外阅读，开展丰富的语文活动，让学生有胆量说话，有话要说，有地方说。

（一）活跃课堂气氛，营造轻松和谐的交流环境

激发学生学习的兴趣，需要教师在培养学生口语交际能力时，构建师生间平等交流和沟通的课堂。如在学习《故都的秋》，为使学生领悟作者的思想，掌握情景交融的写作手法，体味故乡秋的意境，教师可以让学生结合自身的生活实际提前写篇关于秋天风景的作文，口语课上先让学生反复朗读课文，然后组织小组讨论会，选举代表讲述家乡秋的美景，讲述自己对于秋的感悟，比较不同的秋景和秋情。这样学生在领悟课文的同时也能把自己的感受说的很真切，从而提高口语表达能力。

（二）联系生活，丰富说话内容

口语交际能力的培养应密切联系生活，因为交际的内容涉及生活的方方面面，平时的细心积累和适时训练，能够为口语交际提供用之不竭的材料，也能使学在互动沟通的环境中激发交流的动机，促进口语交际的进行。

1.对话生活是学生主要的谈话内容也是培养学生口语交际能力的重要途径，教师可以选择适当的对话方式，对于生活中的现象发表自己的见解，要求话题表述流利，有条理，并能准确表达自己的看法，久而久之就能培养学生好的说话习惯。

2.经常组织学生参加课外活动也能增强学生的口语交际能力。学生在活动后都会有话要说，教师组织学生把自己最感兴趣的，最好笑或者最有意义的情节讲讲给大家听，这样不仅丰富了说话的素材还激起了学生说话的兴趣，这时教师适时提醒学生注意说话是否有条理，用词是否得当，表达是否流畅，学生的口语交际能力就会得到逐步提高。

3.鼓励学生课外阅读，利用课外资源训练说话。学生喜欢看课外书、好的电视节目和电影，教师从这一方面入手，通过多样的口语训练形式，能够很好地提高学生的口语表达能力。如金庸的《神雕侠侣》，组织学生转述剧中的精彩对话，训练学生说话的准确性和条理性；让学生对剧中的空白情节进行补充，训练学生说话的组织能力和想象能力；也可以让学生对剧中人物进行评论，这样学生说话就会具有较强的层次性和针对性，口语训练也会收到好的效果。

（三）培养口语交际能力要有明确的要求

口语性和交际性是口语交际的两个方面，口语性即口头的语言表达，交际性则是交流和沟通。口语是中职语文教育的手段，交流是目的。依据新课标的要求，应明确口语交际能力的要求，以更好的提高学生的口语表达能力，具体的要求：首先要能够说一口比较标准的普通话。说话文明，语速适中，说话有说服力和感染力，能够清晰连贯地表达自己的见解；其次能够在交流的过程中大方得体的与人谈话，能够根据谈话的需要不断调整表达的方式和内容；最后能够要点准确突出地转述见闻，能够作有主见的即兴演讲，能够根据问题发表自己独到的观点。