口语交际能力的培养要在什么中进行

一、口语交际能力的培养要在什么中进行

这种能力培养要在培养学生表达的自信、培养学生表达的技巧、培养学生的表达能力等方面进行。

1、培养学生表达的自信：有些学生在课堂上表现活跃，不怕说错话，但有些学生却缺乏自信，害怕在课堂上说话，因此，我们要用各种方法来帮助学生克服这种心理障碍。

2、培养学生表达的技巧：表达的技巧是口语交际的基础，只有掌握了一定的表达技巧，才能更好地与人交流。

3、培养学生的表达能力：表达能力包括口头表达能力和书面表达能力。在口语交际中，口头表达能力更为重要，而书面表达能力则是口语表达能力的补充。

二、小学口语交际教学的核心任务是什么

小学口语交际教学的核心任务是培养学生的口头表达能力、交际能力和初步的批判性思维能力。详细论述如下：

1、口头表达能力是口语交际教学的基础。小学生的语言发展水平还不够成熟，需要通过系统的口语交际训练来提高他们的口头表达能力。具体来说，这一任务包括让学生能够清晰地表达自己的想法和观点，能够有条理地进行叙述或描述。

2、交际能力是口语交际教学的核心目标。在口语交际教学中，教师应引导学生学会倾听、理解和尊重他人，并能够运用合适的语气、语调和肢体语言等非语言因素来进行有效的沟通。同时，教师还应教授学生如何根据不同的交际对象、场合和目的来调整自己的语言表达方式。

3、初步的批判性思维能力是口语交际教学的重要任务之一。在口语交际教学中，教师应引导学生学会分析、判断和评价他人的观点和论据，并能够运用自己的思考和判断来进行有理有据的反驳或辩护。

4、小学口语交际教学的核心任务是培养学生的口头表达能力、交际能力和初步的批判性思维能力。为了实现这些任务，教师需要采取多种有效的教学方法和策略，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的口语交际能力和综合素质。

要提高学生的口语交际能力的好处如下：

1、适应社会发展的需要。随着社会的发展，人与人之间的交流越来越频繁，口语交际能力成为了现代人必备的素质之一。提高学生的口语交际能力，能够增强他们在社会中的适应能力和竞争力。

2、促进学生的综合素质发展。口语交际能力不仅仅是说话的能力，还包括倾听、理解、分析、表达等方面的能力。提高学生的口语交际能力，能够促进他们的综合素质发展，提高他们的思维能力和表达能力。

3、增强学生的自信心和勇气。通过口语交际训练，学生可以克服胆怯、紧张等情绪问题，增强自信心和勇气，更好地展现自己的魅力和才华。提高学生的学习效率。良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解老师的讲解和其他同学的思路，更好地与同学合作交流。

4、培养学生的批判性思维能力。在口语交际训练中，学生需要学会分析、判断、评价他人的观点和论据，并能够有理有据地表达自己的观点。这样的训练有助于培养学生的批判性思维能力，提高他们的思考水平和创新能力。

三、口语交际是否等同于听话和说话，如何提高实际操作和创造能力？

深入解析口语交际的魅力与内涵：

口语交际，作为教育领域中的一项核心策略，它聚焦于实战中的听与说技能的运用，是日常生活交流不可或缺的桥梁。听与说无疑是其基石，它们共同构筑起人际交往的基石，让信息在互动中流畅传递。

然而，口语交际的深度远超乎简单的听话与说话。它超越了单纯的语言交流，涵盖了分析、综合、判断、推理等思维层面的能力，以及解决问题时的策略和创新。在实际交流中，我们需要的不仅仅是流利的表达，更是对问题的深度理解和有效解决。

因此，要提升口语交际的效能，关键在于激发学生的多元感官参与，让他们在互动中提升实际操作和创新思维能力。这可能包括角色扮演、情境模拟，甚至是跨学科的讨论，这些都是培养全面口语表达能力的有效手段。

总的来说，口语交际并非孤立的技能，而是思维与实践的交融，只有通过全方位的训练和体验，我们才能真正提升口语表达的技巧和智慧。

四、关于学生口语能力的培养_如何培养学生口语能力

加强学生的口语交际训练，可以促进学生思维，提高他们的语言表达能力。这就要求教师要依据小学生不同年龄阶段的认识规律，充分利用教材优势，抓住课堂这一主阵地，通过灵活创设各种口语交际情境，强化口语交际训练，在丰富多彩的语言实践中全面培养学生的口语交际能力。那么，如何提高口语交际课中学生的口述表达能力呢？下面谈谈几点具体做法：

一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣

1. 借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂”。北京师大版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《冬天是个魔术师》这一课时，指导学生观察：冬天这个魔术师能变什么魔术？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出冬天可以变出雪花，冬天把湖面变成了大玻璃，冬天把小动物都变得不见了等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

2. 借助插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《小马过河》，在熟读课文的基础上，让学生做好老马、小马和老牛、小松鼠的头饰，五人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小马当时过河的心情表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，相互间进行了交际和合作。

3. 创设情境，激发兴趣。创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。

4. 续编课文，填补“空白”。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如一年级上册的《找春天》，可让学生想象说话，春姑娘给谁说了悄悄话，说些什么……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时地给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。

二、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。

三、课堂教学过程中提供口语交际的机会

课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。好动是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望。在课堂教学中我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

四、在社会生活中培养学生口语实践能力

口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，于是我采取了以下这些方法：

（1）让学生大胆与各位教师交往。有的学生生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷坏了，我叫一位平时不善于交际的学生到后勤组陈老师处去领一个新的板刷，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的板刷高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问那位是陈老师?’陈老师站起来后我告诉他我班的板刷坏了，想再领一个新的。”就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。

(2)让学生学会与陌生人交往。作为青年教师，我经常会接受一些小记者采访任务，这也是锻炼学生口语交际能力的好机会。在采访过程中的问路、找人无一不是锻炼的时机。

（3）让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在作学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。有一次，学校组织订报活动，徐佳佳非常想订，可父母因为钱的原因不愿意。于是我让她去和父母交流，让她试着向父母讲订报的好处。第二天她兴高采烈地告诉我她父母同意了。小小的成功带给了她莫大的快乐，也肯定了她成功的交际能力。

加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定会有长足的发展。