口语交际是否等同于听话和说话，如何提高实际操作和创造能力？

一、口语交际是否等同于听话和说话，如何提高实际操作和创造能力？

深入解析口语交际的魅力与内涵：

口语交际，作为教育领域中的一项核心策略，它聚焦于实战中的听与说技能的运用，是日常生活交流不可或缺的桥梁。听与说无疑是其基石，它们共同构筑起人际交往的基石，让信息在互动中流畅传递。

然而，口语交际的深度远超乎简单的听话与说话。它超越了单纯的语言交流，涵盖了分析、综合、判断、推理等思维层面的能力，以及解决问题时的策略和创新。在实际交流中，我们需要的不仅仅是流利的表达，更是对问题的深度理解和有效解决。

因此，要提升口语交际的效能，关键在于激发学生的多元感官参与，让他们在互动中提升实际操作和创新思维能力。这可能包括角色扮演、情境模拟，甚至是跨学科的讨论，这些都是培养全面口语表达能力的有效手段。

总的来说，口语交际并非孤立的技能，而是思维与实践的交融，只有通过全方位的训练和体验，我们才能真正提升口语表达的技巧和智慧。

二、口语交际的含义是什么?

指听话、说话能力在实际交往中的应用。

注意问题：

1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 

2 、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 

3 、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

4、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

作用：

在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。

与他人相处，要遵循一个基本原则：己所不欲，勿施于人。你可以真挚地描述自己的感受，前提是不要带有攻击性，至于对他人做出评价和判断，则需要谨慎和尊重。

很多年轻人错把谨慎和尊重当成虚伪，把粗鲁和狭隘当成真性情，殊不知尖刻的话语已在无意中伤害了对方。所以说话前，请站在对方立场想一想，成熟的人， 说什么都会让人觉得舒服。

口语交际是在特定环境里产生的言语活动。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。

口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。要顺利而高效地进行口语交际，必须培养倾听、表达和应对的能力。

口语交际不同于听话、说话，它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。

三、如何进行小学口语交际教学

1、明确口语交际课的目的。语文课程标准对口语交际课有这样的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，口语交际课要让学生学会表达与交流，培养学生口头表达的能力，让学生能够文明地进行沟通，说到底，就是培养学生说话的能力。如果口语交际课大部分同学没有得到口语的训练，这就不是成功的口语交际课，这就不是有效的口语交际课。

2、明确每一次口语交际课的要求，然后在课堂上能够围绕这一次的话题让学生充分地交流，尽情地发言。

3、了解口语交际课的三要素：1、话题，2、语境，3、互动。要上好口语交际课，首先要选好话题，要选让学生感兴趣、贴近学生生活的话题，也就是让学生有话可说的交际话题；第二要营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的交际氛围，交际的情境，让学生扮好角色，尽情交流；第三，课堂上，要让学生充分交流、互动，只有几位学生与教师的交流，这不是交际课，既有师生互动，又有生生互动，要有大部分学生交流、互动，这才是交际课。

4、要发挥教师的主导作用。在交际课上，教师不仅仅是把要求告诉学生，还要善于引导学生，要善于抓住时机，激发学生说话的欲望，这样学生才能畅所欲言。

5、根据教材编写的特点，口语交际往往跟单元习作联系在一起。这样，老师更应该重视口语交际课，更应该上好口语交际课，为习作打基础、做准备，做到先说后写，说写结合。如果学生的口头表达能力提高了，书面表达能力相信也会得到提高。

用课件

首先得让孩子有可讲的东西，然后多给机会训练

通过了解要求进行

四、口语交际是怎么回事

口语交际

网络释义

口语交际:Speaking Development|Oral Communication

1. 概述

口语交际是一种教学策略和方式

在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式