写作能力是语文素养吗？

写作能力是语文素养吗？

写作能力是人的语文素养的重要组成部分，同时，又是语文素养的综合体现。正所谓文如其人，写作总是反映着一个人的人品、学养和听说读写的能力。通过一个人的文章，我们也往往能看出这个人阅读的量、阅读的面、阅读的品位，看出他的立场、观点和思考问题的方法。

写作能力是语文素养的综合体现，并不意味着语文教学应以写作为中心，也不意味着阅读为了写作。写作能力是语文素养的综合体现，这种提法提示我们应十分重视写作教学；应注重作文与做人的关系，注重写作教学与阅读教学、口语交际教学、综合性习之间的关系；应多从写作去考察评价一个人的语文素养。

语文素养，不仅包含听说读与能力，还包括情感、态度、价值观。《语文课程标准》指出：课程标准根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。情感、态度、价值观是语文素养的重要组成部分，并伴随知识的学习，方法的掌握，能力的发展的过程而孕育，并随着发展。

情感，不仅是热爱母语的情感，还有民族的自尊心、自豪感，还有人类共同的高尚的情感，如富有同情心，爱真善美等。态度，既有学习语文方面的态度习惯，又有对待多元文化的态度。人生的态度和科学态度。价值观，既体现在对母语、对中华优秀文化的认同上，还体现在对多元文化的宽容上，以及对生命的珍惜，对人与自然的和谐的追求上。

情感、态度、价值观的培育，应是多途径的。条条大路通罗马，在生活中做真人，从童真的角度去看世界；在阅读中接受真善美的熏陶；在指导表达时，既要指导学生文从言顺地表达，又要表达真实的情感，真诚的态度和人文价值观。

语文教学中如何培养学生的口语交际能力

白永学 陕西省宜川县西郊中学 【摘 要】口语交际能力是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。培养学生口语交际能力对发展学生智力，提高学生语文素养，塑造健全人格意义重大。要对口语交际的重要性有明确认识，再依据课标要求选择贴近学生生活和学生感兴趣的话题，创设多种多样的口语交际情景，营造一个学生辩论、书面表达等口语交际锻炼的氛围，从而发掘学生的个性与创造思维潜力，提高语文教学效率。 【关键词】口语交际 培养 创设情景 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 《语文课程标准》把口语交际作为中学语文教学的一个重要内容和组成部分，是因为口语交际能力在学生成长和社会发展中的重要地位，培养学生口语交际能力对发展学生智力，提高学生语文素养，塑造健全人格意义重大。口语交际，是指交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的一种交流活动。为了更好地进行口语交际教学，应从以下几点做起： 一 要让学生认识到口语交际对自己人生的重要意义 教师要通过适当举例让学生明白，口语交际是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。在现代信息社会中，口语交际能力更是人必不可少的基本素养。学生具有良好的口语交际能力是学生自身和现代信息社会发展的共同需要，对学生读写能力的提高、良好语文习惯的养成，都具有重要作用。进行口语交际教学，是着眼于开放的现代信息化社会生活中人们交流和沟通的现实需要，是根植于现实而“面向世界、面向未来、面向现代化”的具体举措，是为他们的终身发展奠定基础的必备能力。 二 创设多种多样的口语交际情景 形成和谐民主的氛围，让学生能无拘无束地进行口语交流。和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流察察的前提。课堂上，教师要为学生营造一个轻松、愉快的交流氛围，充分调动每个学生的积极性，使他们争先恐后地表达自己的思想。教师要鼓励学生大胆发言，说错了要耐心指导，切不可打断或指责学生。同时，教师提问要兼顾全体学生，要给胆小的、后进生交流的机会。只要调动了学生的参与意识，产生交流欲望，自由无拘束地参与，学生学习交际起来就会感到很轻松、很愉快。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。 三 利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力 1．让阅读教学成为培养学生口语交际能力的源泉 首先，在阅读教学中我们一定要依据课标要求，大胆选择贴近学生旅没尘生活和学生感兴趣的话题，设计精巧的过程，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，采用灵活的形式组织教学。如大自然中日月星辰、高山流水、花草树木等，就易唤起学生丰富而奇特的想象。对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，不妨让他们把主要内容作复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。若能持之以恒的加以训练，那么当学生要把自己生活中的见闻讲述出来时，就不愁讲不清楚、讲不具体、讲不生动了。总之，在讲课时，教师应一方面充分利用教材，一方面引导学生接触社会、接触自然，并教导他们学会观察和分析一些现象，因此来培养学生的想象能力。只有思维活跃了，学生才能有话可说，才能言之有物，一旦形成良性循环，学生们的口语交际能力自然就提高了。 另外，在阅读教学中，我们还可通过创设情境来培养学生的口语交际能力，如组织辩论活动，让学生进行即席应对的口语交际训练。由于学生对文本的感悟和理解往往有较大差异，让学生辩论求真，或各抒心灵、或多元解读，这个过程的任何环节都离不开复杂的思维活动，包括思维的敏捷性、广阔性、深刻性、条理性和逻辑性等。通过争辩在训练学生提高口语交际能力的同时，也促进学生智力的发展。辩论还可以激发学生阅读，以积累知识、开阔视野、丰富思想，以求成功。所以辩论是一项高尚的心智锻炼，是使学生的口语交际能力提升到一个新的高度的一个必不可少的环节。 2．让写作教学成为培养学生口语交际能力的牧场 首先，加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己拆禅的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。口头作文，在训练口才的同时，对学生构思、组织内部语言，思维的条理化，语词编码能力，用语言表情达意的能力等，都是很好的锻炼。 其次，要增强习作的自信心，使其乐于写作。交往的重要方式之一是言语活动，包括口语和书面语。所以，“作文不是生活的点缀，而是生活的必须，与说话完全一样，作文就是说话，是用笔来说话。”在作文教学过程中，要自始至终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。让学生有机会发表：小组内发表——朗读；班级内发表——朗读，或装订成册传阅，或作成手抄报等；校内发表——校内广播、校刊、学校橱窗等，让他们产生成功的感受，从而提升口语交际能力。 四 利用各科教学活动及日常生活锻炼学生的口语交际能力 1．取得各方面力量的广泛配合 各科教师、学生家长、校外辅导员等。争取他们为学生创设口语交际情境，为学生提供口语交际锻炼的机会。 2．因材施教，做好口语交际实践指导 根据不同学生的不同基础，指导他们分别有目的、有重点地参加不同话题的口语交际实践锻炼，从而使每个学生都得到应有的提高。 3．精心策划，具体组织一些课外口语交际实践活动 总之，我们要根据学生的心理特征和认知水平，因材施教，因地制宜。特别要重视口语的交际特点，精心创设口语交际的情景，努力实现口语交际的双向互动和多向交流互动，以达到《语文课程标准》提出的新理念：“口语交际能力是现代公民的必备能力---是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

一个问题以辩论的方式来解决，分正方组和反方组