口语交际的基本能力不包括

口语交际的基本能力不包括模仿能力

拓展：

口语交际的具体要求有六条:

第一，注意对象和场合，学习文明得体地交流。

第二，耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。

第三，自信负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。第四，注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

第五，讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。

第六，讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理，能听出讨论的焦点，并能针对性地发表意见。

如何有效提高学生的口语交际应用能力?

一、鼓励学生给予好评，养成良好的口语交际氛围

口语交际的评价，既要评价听说的内容、评价学生听说能力的发展，也要评价交际时的行为和态度。后者的重要性不亚于前者，在某些情况下，甚至更为重要，因为它有可能直接决定着交际的成败。所以我更注重认可学生的行为和态度

二、关注学生交际中的心理因素，激发学生口语表达愿望

口语交际教学一个非常重要的方面，就是锻炼学生的心理素质，培养他们口语交际的自信心，激发他们当众表达的勇气。我们应该将培养学生的心理素质、把引导学生敢于当众表达作为发展学生口语交际能力的突破口，首先帮助学生闯过敢于表达的“心理关”。

因此我在指导学生进行口语交际的时候，首先根据话题内容，创设适合的交际情境，为学生创设轻松、愉悦的交流氛围，使学生很快地进入情境;然后，我再引导学生进行练习，允许每个学生有话就直接站起来说。

作为老师，我适时地追问学生，发散学生的思维，或者适当地为学生补充，让学生有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。

三、将口语交际教学有机融入课堂教学

口语交际教学是一项长期性的系统工程，不可能仅依靠每周一次口语交际课或者只注重每个语文百花园里的口语交际训练模块就能取得实效。语文教学是多元化的，可以将各个训练模块互相贯穿融合进行教学。

在每一篇课文的教学过程中,都有必要穿插口语交际训练，把握好教学契机的动态生成。在每一课教案中设计几分钟的口语交际训练，让其自然地与课文内容有机衔接。

可以是导入课文前，也可以是课程结束后，或者在讲完重点内容时，这样一来不但能让课文更加生动，口语交际训练效果也会更加明显。但是值得注意的是，最好以设计很简单但是又特别有话题的题材，能“融合”就好，不要花过多时间，并要懂得适时收放，否则会影响正常教学而得不偿失了。