什么是口语交际

什么是口语交际

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

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口语交际文言文应用

1. 口语交际和语文综合运用（6分）阅读下面文字,完成后面的问题   试题答案：小题1：示例一：弘扬中华美德 感受母爱亲情 示例二：感受母爱 报答母恩小题2：示例一：孟母 孟母三迁的故事家喻户晓，孟子成为古代杰出的思想家与他母亲的教育是分不开的，孟母教子成功的例子可作为后人的典范。

因此，我推举孟母作为母亲节的形象代言人。示例二：岳母 岳母刺字，教育岳飞精忠报国的故事家喻户晓、代代相传，热爱国家、报效祖国在当今时代仍需要发扬光大。

因此，我推举岳母作为母亲节的形象代言人。示例三：冰心 她是一位著名的作家，她的作品主题之一就是歌颂伟大的母爱，她的作品深得孩子们的喜爱。

因此，我推举冰心作为母亲节的形象代言人。小题3：示例：妈妈，小时候，您给我洗了无数次脚，我时时感受着您的抚爱。

今天是我国的第一个母亲节，我想给您洗一次脚，回报您对我的养育恩情，请您答应我，好吗？。

2. 语文口语交际与口语综合应用怎么写 随风潜入夜润物细声杜甫句诗写啊严冬烟丝春雨悄悄间催促苏醒给春增添机每我喜欢漫步雨欣赏细细春雨织美丽图案 看蒙蒙细雨像烟雾、像薄纱笼罩使呈现诗画景象细雨滋润着柳树柳树醒柳枝变软吐米粒嫩芽；微风吹佛轻轻摆像群身穿纱裙仙翩翩起舞像谁指挥似鸟扇着翅膀柳枝放歌喉欢快唱起春赞歌迎春花禁住张笑脸欣喜沐浴雨抚摸嫩绿草甘示弱抖抖身钻面给披身毛茸茸绿装啊美呀树、花、草构春雨才能描绘绚丽图画 瞧朋友吸引打着火红、蓝、绛色雨伞春雨晃着美……朋友间戴眼镜——我师啊师春雨您化身您像春雨私浇灌着祖花朵。

3. 口语交际的含义是什么 口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力.口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力.。

4. 交流语文的学习方法 口语交际 10分钟 (1)抓好预习环节

(2)注重上课听讲

(3)紧抓复习

(4)独立完成作业

(5)认真做好课堂笔记

语文只需要在理解的基础上背诵，但日常积累必不可少，要学会在生活中学语文！我认为语文题不必做太多，能理解文章大意，作文用词恰当，但基础必须打好，语文一定能学好！

写作文时要养成读书笔记的习惯，可以做摘抄记提要，也可以记心得，记体会。要写出好的文章平时应该做到多读书，识词汇和语言，还要多练习写作，在写作的时候注重灵活运用积累的知识。

你没给题目，这是我们语文书的（语文书有很多版本不一样）

5. 口语交际内容 口语交际 口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。 在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。

具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”

“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。

一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围 课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。

教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。

二、实现口语交际主体的互动性 《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。

它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。

而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。

学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。 三、创设交际情境，激发学生交际的兴趣 《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”

因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。 1.创设情境 小学生心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。

大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。

如教《演讲故事》时，老师准备小兔、小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事，定能调动学生的积极性。

6. 五年级（9）语文积累运用一的口语交际怎么写 一阵响亮的春雷一轰而过。这是立春以来，首次响雷。它，震醒了天地万物，唤醒了农民伯伯们播种的期待，使整个大地露出了生机。

春天来了！美丽的春姑娘正在向我们招手呢！尽管如此，这几天的天气始终怪异。有些地方下雪，有的下冰雹，还有的下雨。不过，这样的天气却使农民伯伯眉开眼笑。因为，下雪时，农民伯伯当成是“瑞雪兆丰年”，下雨时，充足的水分却使干旱的庄稼得到灌溉。。。。。。好一场丰收的瑞雪，好一场及时的雨啊！

春天到了！街道旁的柳树，脱去旧年的衣裳，换上了崭新的绿袍子。微风吹过，“柳姑娘”摆动着轻盈的双手，在那翩翩起舞。多么动人的一幕啊！

朋友们，您再仔细闻一闻，阵阵袭来的芬芳，使您神清气爽；雨后的空气是那么新鲜，让您心旷神怡！

啊，美丽的春天！

春天，天气转暖；万物复苏；春天，充满希望。让我带领大家走进春天吧！

一缕缕的阳光洒向大地，显得那么温暖和明媚。微风吹来，我感到非常舒服，街道上，人们脱去厚厚的冬装，大家都穿上单薄的衣服。

小燕子早就在树枝上吱吱喳喳地叫着好像正演奏着一首春天的赞歌.蜜蜂正在嗡嗡地叫着，有些蜜蜂正在工作，有些蜜蜂正在飞舞。它们各有个的忙啊！

一条条正在发芽的柳树好像亭亭玉立的少女正在梳理着自己的头发.百花争艳的花儿灿烂开着，一阵阵花儿的香味迎面而来，闻了一下香味，令人心旷神怡.风一吹，来小草就欢快地跳舞起来，远远望去，真像波浪起伏的绿色海阳.

还有河面上的鸭，鹅，游来游去，河边的青蛙呱呱地叫着.田野里的禾苗碧绿的，菜花金黄一眼望去，那盛开的油菜花在翠绿的叶子托下，格外好看，好像无数的黄蝴蝶在翩翩起舞.

啊！春天是一个美丽的季节，你们感受得到吗？春天充满生机！我爱春天！