如何培养学生口语表达能力课题报告
一、结合教材，创设口语交际学习环境
要提高口语表达能力，环境很重要，学生的听说能力是其适应社会的基本素质之一。我在课堂教学中发现，有的学生不能很好地运用所学语言交流，口语表达能力弱，也许因为害羞不善言语，存在恐惧害怕开口等问题。如何更好地关注学生的口语表达，让学生说好话呢？其实我们可以很好地结合教材，创造口语交际的学习环境。在中职语文的教材中，每个单元都有一个口语交际课，这是一个很好的平台，教师要充分结合教材，创造学习环境。应该说任何人的成长离不开一定的环境，口语表达能力的提高也是如此。所以为了提高职业学校学生的口语表达能力，语文教师要为学生语言表达与交际互动搭建平台，让学生在这种环境中逐步了解并掌握语言表达基本技能，逐步形成良好的口语交际素质，发展人际交往能力。教材里设置的口语交际课都是很有针对性的，可以很好地利用。例如，在口语交际中课《成长的烦恼》中，我让学生上来说，让每个学生都能说出自己的心声。很多学生都说烦，烦，烦，许多学生把平时的烦恼都说出来，这堂课为学生创设口语交际的机会，提高学生的口语表达能力。
二、立足课堂，营造民主气氛，加强训练
提高口语表达能力需要一个累积的过程，所以关键是要不断地说，鼓励学生大胆发言，给予学生中肯的评价，加强训练，让学生大胆地走上讲台，熟悉这个讲台，克服紧张情绪，通过不断训练，不断掌握说话的技巧。职业学校的语文课有重要的地位，有必要上好口语交际课。如何提高学生的口语表达能力，要在日常教学过程中，给学生充分的机会，鼓励他们大胆地说出来，并把口语交际当成一项常规训练。例如：在上口语交际课自我介绍时，我鼓励学生大胆发言，从各个角度介绍自己，努力挖掘学生的闪光点，让学生互相理解，并将学生所学技能特长通过口头表达展现出来，增强学生的自信心，从这个角度讲，能介绍好自己也是相当重要的。通过这种训练，学生更有自信。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语表达离不开特定的语言环境。口语表达的内容应联系学生的生活，从他们的生活经历出发，让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。互动是提高口语表达的教学过程中关键的因素，如何让学生克服胆怯心理，勇于发言，善于发表自己的见解，立足课堂，营造民主的气氛是非常必要的。教师要充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，喜欢说。
三、组织语言，重视训练方式技巧
说起说话，相信没有人会说不会说话，但是不是真正会说话呢？这个问题还需我们认真对待，我们这里的说话，不是指普通的声带发音，而是作为一种表达交流的手段，可以说每个人随时随地都要与人交际活动。在与别人交流过程中，你会发现有的人说话很中听，有的人说话让别人不舒服，有的人说的话吸引人，有的人说话则不吸引人。这里有许多原因，除了与说话的发音、说话的内容有关外，还有一个很重要的方面就是说话的技巧。说话是要讲究技能技巧的，这就要求我们在训练时，要求学生明确目的，组织好语言，控制发音、声音技巧、语调语感、表情姿态等方面都要讲究。比如在应聘模拟实践中，同样的话不同的语言组织、不同的语调、不同的表情等都会直接影响应聘的效果，在上求职应聘这个口语交际课时，我主要采用的训练方式是先教师做示范，再分小组活动，小组推选代表上来说，再通过自评互评明确不足，最后教师点评，指出口语表达需要注意的事项及技巧。提高学生的语言表达能力，需要对语言的组织进行揣摩，组织好语言，才能达到相应的效果，最终提高语言表达能力。
四、循序渐进，注重能力培养
口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地训练。可以先从复述开始，让学生复述故事，用自己的语言叙述给别人听，锻炼言语加工能力，提高口语表达能力。复述可以换不同的人称复述，可以用第一人称，也可以用第二人称，不管什么方式，目的都是让学生懂得创新，提高口语表达能力，提高组织语言、运用语言的能力。
然后是模仿，设置一些简单题目让学生模仿训练，诸如介绍自己的家乡，介绍自己的理想等话题去训练，激发学生的说话欲望。这种“说话”，立足学生自身，活跃课堂气氛，使学生的语言表达能力得到发展。当然允许学生打草稿，有准备地说话。
接下来在前面的基础上，设置一些实战模拟现场让学生训练。如创设不同的情境对话训练学生的语言交流能力。通过循序渐进的训练，达到真正“语言表达”的目的。教师在学生训练的过程中要给予充分的肯定，鼓励、尊重学生。
总之，鉴于口语表达能力的重要性，职校语文老师要发挥重要的作用，让学生喜欢上口语交际课，把课堂交给学生，充分利用课堂四十五分钟，加强训练。结合语文教材里面的口语交际课，创造良好的学习环境，使学生在积极的学习氛围中提高口语表达能力；立足课堂四十五分钟，给学生营造民主的气氛，充分尊重学生的个性差异，有针对性地加强训练；锻炼学生的组织语言能力，重视语言表达的方式技巧；按步骤循序渐进地学习，特别注重能力的培养。其实就是在课堂上充分调动学生的积极性，让学生敢说、乐于说，使学生的口语表达能力得到提高，以下是我对职校语文课如何提高学生口语表达能力的见解。
（一）以课堂为突破口，积极探索教学的新模式
1.
上好口语交际课，我们充分利用每单元里的口语交际话题，精心设计教案，组
织学生进行话题调查或是话题讨论，课上，积极创设情境，鼓励学生大胆发言。研究
初期，
实验教师就开始重视口语交际课，
把它变成训练学生口语表达能力的有力途径，
但我们的教学设计还以教师个性为主，没有形成口语交际教学的基本程序，所以课题
研究不成熟，结题推迟了，我们又进行了进一步的探索。后来结合《小学语文教学基
本策略》一书，我们确定了口语教学的基本程序：情景体验、明确话题；尝试表达、
探究方法；围绕话题、互动交流；拓展运用、提升能力。并形成一套口语交际案例。
【
（
1
）情景体验、明确话题。教师精心创设与话题相关的教学情境，创设的情境
要符合学生的认知特点，具有趣味性、生活型、实效性，让学生产生强烈的情感体验，
积极地表达态度。
（
2
）尝试表达、探究方法。引导学生针对交际的话题尝试表达。教师了解学生已
有的表达能力，有的放矢地进行指导。师生共同总结交际的方法和注意事项，为进行
多向互动、充分交流作准备。
（
3
）围绕话题、互动交流
.
教师围绕话题设计各种活动，为学生创设生生互动、
师生互动的情景，引导学生围绕话题自由表达，互动交流。教师适时点拨、引导，根
据学生的表达不断强化、再现交际情境，让学生真正投入具体情境中去，获得浓浓的
角色体验。同时，还要注意引导学生进行评价，在自评、互评中获得交际能力。
（
4
）拓展运用、提升能力。在学生掌握交际方法，充分参与交际之后，教师凭借
话题，充分利用现实生活中的语文资源，巧妙地拓宽口语交际的内容、形式与渠道。
可以与生活中的交际相结合，也可以与书面表达相结合、阅读相结合进行训练，通过
多层面、多形式、立体化的训练提高学生的语文素养。
】
2.
语文课堂中，我们积极开发教材资源，进行口语交际。如（
1
）借助教材插图，
进行口语交际，
图画是鼓励学生说话的强有力的兴奋剂。
特别对于低年级的孩子来说，
图画直观形象，是训练学生说话的好素材。
（
2
）利用课文的补白内容，进行口语交际。
课文中有时会出现情节跳跃、内容省略的现象，也是很好的口语交际训练内容，我们
要善于抓住这些内容，用口语交际进行“补白”
。
（
3
）结合朗读教学进行口语表达的培
养。
朗读是学生口头表达的基础，
让学生通过分角色读、
表演读等各种形式积累语言，