特殊儿童的早期融合教育

１、概念：指在学前期（0-6、7岁）根据特殊儿童身心发展的特点在家庭和社会影响下对特殊儿童所进行的补偿与补救性教育。

特点：补偿与补救性教育??教育+训练+医疗+康复

意义：0-6、7岁

个体神经系统结构发展的重要时期(脑量、神经突触的数量与长度、神经髓鞘化）、个体心理发生发展的关键时期（语言、认知、情感）、生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期、个体神经系统的可塑性较大??关键期、对外界环境的适应能力较强。

２、早期教育的意义

有利于个体生理机能的重新组合

有利于身体各种功能的的代偿

有利于损伤器官的矫正和康复

有利于儿童缺陷的最大程度补偿

有利于儿童潜力的最大程度发挥

有利于其身心的最大限度发展

中小学生心理健康教育目的是帮助学校管理和教育好儿童吗

是的呀 ? 怎么了

主要是为了教育儿童，利于儿童的成长和发展

中小学生心理健康教育目的是帮助儿童正确了解自己的心理状态，防止学生的心理疾病的一科教育学。

谈谈如何对特殊儿童实施教？

  1、树立榜样

在孩子的眼中，成人特别是老师几乎是无所不能的。教室面对困难和挫折所表现出的状态对幼儿有很大的影响。面对困难时，教师一定要表现出冷静、勇敢，并经常和幼儿幼儿谈谈自己的体会和看法，注重潜移默化的作用。为幼儿树立榜样，并鼓励幼儿向表现优秀的幼儿学习。
  

2、教育一致

（1）幼儿园教育一致。阳阳入园两个月后，我决定不再让他一个人坐着，开始几天，在我的强烈要求下，上课开始叫他起来回答问题，可是没有过几天，他便站着怎么也说不出答案来，我要求他说出答案，无论对错，但是他始终一言不发，虽然对他有些残忍，但是我们统一了要求，要求他起来回答问题。
  

（2）家庭教育一致。从小魏的表现中不难发现，他虽然存在不良习惯，但却比较懂事，可塑性强。我通过与其母亲多次交谈，让她了解该年龄幼儿在各方面的发展情况，使她客观地认识自己孩子身上的优缺点，扬长避短，步调一致地教育孩子。

（3）家园教育一致。
  我和家长保持经常的联系，双方及时了解沟通幼儿在家和在园的各种不良行为习惯的表现，交流家长对孩子某种不良行为所采取的方法，以及采取该方法的原因和取得的效果，使家长充分认识到教育孩子要根据其年龄特点与个性特点，严爱有度。

3、营造宽松的氛围

在幼儿园，我时时注意自己对小德的态度、语言和行为，使其感受到轻松和愉悦。
  如，每次吃完饭散步时都牵牵他的手，拍拍他的肩，告诉他“不要怕”，或用眼神鼓励他，给他精神上的宽松和依靠。另外，我还经常提醒其他小朋友主动、友好地和他打招呼，使他产生一种安全感、亲切感、信任感。此外，我还建议家长利用休息日带他上公园、去野外放风筝、野炊、欣赏风景，等等，让他多接触大自然，在无拘无束的天空中放松心情，自由地发展自己，不知不觉中强化自信心。
  

4、利用强化物矫正不良行为

我们发现，小德特别喜欢“茶吧”活动，只要集体活动一结束，他就会跑到“茶吧”去吧玩具拿到自己的位子上玩。而我规定放在“茶吧”的玩具是不能拿到自己位子上玩。鉴于小魏的特殊个性，我允许他把玩具拿出来玩，不过我对他提出一些要求：如果他上课时不随意走动，碰到难的问题会来问老师，我就允许他在课间把“茶吧”的玩具拿出来玩。
  

5、给予肯定和鼓励

我们非常注意自己对幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励，多说“你能行” “你真棒，再来一次会做得更好”等话语。但也不是一味地降低要求，而是由浅入深、由易到难，帮助他不断提高能力，获得更大的成功。

要引导幼儿看到自己的长处和优点，为其创造能够充分表现自己和体验成功的机会和条件，从而树立“我也行，我也可爱”的观点，充满信心地面对自己，努力追求进步。